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第一冊第七課 紙船印象

編寫:吳冠賢老師


  一、作者介紹
  二、課文深究
  三、課文分析表
  四、作文練習
  五、修辭舉隅


01
一、作者介紹:

人間苦難的見證者
◎高天生\洪醒夫集,前衛出版社\國中國文教師手冊第一冊

  一九八二年七月三十一日凌晨,安迪颱風正登陸台灣中部肆虐,風雨交加之際,一輛計程車從台中市沿著幹道往豐原方向開去,三時許,計程車以一百四十公里時速飛撞電線桿翻覆肇事,乘客及司機被彈出車外分別受輕重傷,其中正值創作壯年的小說家洪醒夫被送往醫院急救因傷重而棄世,一個美滿家庭因而發生缺憾,妻子失去丈夫,兒女失去父親,臺灣文壇也損失不貲,因為他失去了一個特富潛力的寫手。

  一九四九年十二月十日出生於彰化縣二林鎮的偏遠農村,童年和家人過著清苦的生活,就像其他貧窮孩子一樣,稍長後他憑著個人努力,考入免費的師專受教育,畢業後則回到鄉下擔任國小教師,展開一段作育英才的生活。

  一九六七年間,因著偶然的機會,洪醒夫開始踏上寫作的艱辛路途,迄一九八二年車禍不幸棄世,十多年中洪醒夫孜孜於小說創作,兼及雜文及評論,主要作品收入黑面慶仔、市井傳奇兩本小說集中,洪醒夫「過身」後,他的好友為他整理出版田莊人、懷念那聲鑼兩本書,其中「懷書」除了早期小說作品外,還包括一些散文、新詩,並附錄一些友人的悼念作品。

  出身臺灣典型農家的洪醒夫,寫作題材主要以關懷農村的人、事、物為主,他曾經自述說:「我在農村長大,以後到都市生活一段時日,這些生活經驗就是我的題材來源。尤其是,我本身生活在農業社會與工業社會轉型的時期,我願意忠實的記錄一些事,做這一階段的見證人。」

  在黑面慶仔(一九七八年、臺北、爾雅出版社)的序言中,洪醒夫特別強調,那些故事對別人也許沒有什麼,可能也談不上文學價值,對他卻另有意義:「故事的背景大部分在台灣光復後的十幾二十年內,那時一般農民的物質生活都比較匱乏,知識水準也比較低,生活壓力很大,再加上那許多自古以來就輾轉相傳,他們也固執著去維護的愚昧的觀念在那裡作祟,使他們顯得更加窮困艱難,但他們畢竟誠懇、勇敢、強韌的生存下來,而且一代比一代活得更好,更有希望。使我非常關心。」

  洪醒夫對台灣作家的困苦命運,自始即有深刻的了解,惟他並不氣餒,反而以「第一流的文學作品都是從苦難中誕生的」、「對於一個負責任的作家來說,文學,便是他的宗教,他將不惜一切犧牲,去擁抱他所關愛的土地與人民」等格言自勉。

  一九八二年五月中的一場對大學生的公開演講裡,洪醒夫還特別指出,從事文學工作,埋首十年、二十年,有時不但沒有結果,反倒有喪身辱命的可能,他強調:「作家,是一項非常痛苦的行業,他必須有與生俱來的秉賦,這個秉賦包括你在文學藝術上的技巧,以及你的心──同情心。還必須用盡心血,遠離世界上所有美好事業的誘惑,他必須有堅強的生命力,有說真話的勇氣。當一個寫作的人,往往要在漫漫長夜之中,受盡煎熬折磨,永遠跟貧窮為伍。」

  從以上的體會和覺悟出發,洪醒夫的作品自然經營出一些獨特的風格,前輩作家鄭清文表示:「洪醒夫的文學特點,便是他筆下栩栩如生的人物。那些人物,雖然微不足道,卻是曾經生活在台灣農村的人物。這些人物,曾經背負過台灣社會的苦難。也許社會有變遷,但這些人物將永遠的活下去。」 

  在現實層面上,洪醒夫的小說也多次獲得徵選比賽的大獎,如黑面慶仔在一九七七年得第二屆聯合報小說佳作獎,一九七八年他則以散戲、吾土分獲聯合報與中國時報小說雙料大獎。

  洪醒夫是為了不屈的文學理想而來,也是為了世間的苦難來做見證,因而洪醒夫車禍遽逝,無法繼續文學創作事業,洪醒夫最要好的朋友王世勛在悼念文中寫道,他相信洪醒夫要再為未竟的文學事業投胎再來!

  洪醒夫集共選錄洪醒夫十一篇小說創作精品,各篇皆有其特色,仔細品味,不難從中窺見大時代的隱隱脈動,這也正是洪醒夫的一些好朋友,研讀討論俄國革命前澎湃的文學浪潮,要特別謔稱來自農村、寫農民和卑微庶民的他為「洪醒夫斯基」,並以之作為一種期許的緣因。 

02
二、課文深究:

  • 全文共分五段。 

  • 寫作者小時候母親為他摺紙船,使他在雨天裡也能快樂遊戲的情景。 

  • 首先說童年許多細碎事物想起來便歷歷如繪,紙船就是其中一種。(一、二段) 

  • 其次說母親摺出各式各樣的紙船,使孩子在雨天裡也有笑聲,那怕她正為農事煩憂。(三、四段) 

  • 最後作者希望自己也能為子女摺出一艘艘雖然未必漂亮,卻是禁得住風雨的船。(第五段) 

  • 全文在回憶的影象中表現出親情的光輝。

每個人的一生都會遭遇許多事, 
有些是過眼雲煙,倏乎即逝;(有些事很快就會忘得乾乾淨淨,不留痕跡)
有些是熱鐵烙膚,記憶長存;(有些事印象深刻,恍如昨日)
有些像是飛鳥掠過天邊,漸去漸遠。(有些事會隨著時間漸漸淡忘) 
而有一些事,卻像夏日的小河、冬天的落葉,像春花,也像秋草;
似無所見,又非視而不見──
童年的許多細碎事物,大體如此,
不去想,什麼都沒有,一旦思想起,便歷歷如繪。(這些事原本就長存記憶深處)

  • 從「大範圍」寫起,「每個人」當然也包含作者自己。 

  • 連用三個譬喻,但這些都不是作者要敘述的主題。 

  • 」,語氣至此一轉,開始引導讀者進入主題。 

  • 這些事像四季景象,自然變化,雖然熟悉,卻不覺得很重要,當時也未曾去思考它們的意義,但它們對生命卻有一些細微而深刻的影響,多年以後回想起,才驚覺這些事正是自己生命中最特別的東西。(請參看第二冊第三課謝天) 

紙船是其中之一。 
我曾經有過許多紙船,在童年的無三尺浪的簷下水道航行,使我幼時的雨天時光,特別顯得亮麗充實,讓人眷戀。 

  • 文章至此導入主題。 

  • 一旦思想起,便歷歷如繪的童年瑣事有許多,但是作者為什麼只選擇「紙船」作為敘事的主角?這樣的「取材」跟作者的「謀篇」有何關聯? 

  • 「無三尺浪」除了描寫「簷下水道」的水流平緩,是不是也呼應著作者有母親呵護的「童年生活」? 

  • 行文至此,我們可以試想:接下來的文章應該要寫些什麼? 

  • 紙船有什麼趣味,可以讓幼時的雨天時光亮麗充實?(該如何描寫這些紙船?) 

  • 除了寫紙船跟雨天的關係,要如何把這一層關係延伸到「母愛的光輝」?

那時,我們住的是低矮簡陋的農舍,簷下無排水溝,庭院未鋪柏油,一下雨,便泥濘不堪。 
屋頂上的雨水滴落下來,卻理直氣壯的在簷下匯成一道水流,水流因雨勢而定,或急或緩,或大或小。 
我們在水道上放紙船遊戲,花色斑雜者,形態怪異者,氣派儼然者,甫經下水即遭沉沒者, 
各色各樣的紙船或列隊而出,或千里單騎,或比肩齊步,或互相追逐,或者乾脆是曹操的戰艦──首尾相連。 
形形色色,蔚為壯觀。(對紙船描述的總結) 
我們所得到的,是真正的快樂。 

  • 先描述當時的生活背景,這樣有利於讀者了解文意。 

  • 先有雨,再寫船。從船的靜態寫到動態。 

  • 我們很容易看出「理直氣壯」是「擬人法」,但這「理直氣壯」卻不是憑空而來,它往上是有所承接的:「簷下無排水溝,庭院未鋪柏油」。 

  • 先寫紙船形象的多樣。 

  • 再寫紙船於水道上航行的活潑趣味。 

  • 這一部分是本文修辭技巧最精采的一段,轉化、摹寫、譬喻、排比、用典、歇後的混合運用,以及選詞造句的精細變化,都值得我們揣摩學習。 

  • 若將最後一句「我們所得到的,是真正的快樂」刪除,這一段還是很完整,那麼,作者加上這一句的用意是什麼呢? 

  • 我想,最後一句的用意應當是在於「強調」。強調這種快樂的特別,也隱約呼應著第一段的立論,特別之處則在下一段中作說明。 

這些紙船都是有感情的,(文章轉折點:紙船印象→母愛) 
因為它們大都出自母親的巧思和那雙粗糙不堪、結著厚繭的手。 
母親摺船給孩子,讓孩子在雨天裡也有笑聲,這種美麗的感情要到年事稍長後才能體會出來, 
也許那雨一下就是十天半月,農作物都有被淋壞、被淹死的可能,母親心裡正掛記這些事,煩亂憂愁不堪, 
但她仍然平靜和氣的為孩子摺船,摺成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船,好讓孩子高興。

  • 這些紙船有著什麼樣的感情呢?當作者不再是蹲在簷下水道放紙船的小孩子,他所體會到的感情,已經從純粹放紙船的快樂,提升到能從紙船看見摺紙船的一雙手,以及一身承擔家庭重任卻又竭盡巧思來疼愛孩子的偉大母親。

  • 作者年事稍長後,所體會出來的「美麗的感情」是指什麼? 

  • 摺紙船的「那雙手」,和前一段繽紛多彩的「紙船」,形成一個對比,也構成文章的張力。

  • 「孩子雨天的笑聲」、「平靜和氣的為孩子摺船」,映襯著「心裡憂煩不堪的母親」。正由於母親的愛,才能讓作者的童年有「無三尺浪」的「紙船印象」,也寫出母愛的「恆常不變」與「無微不至」。

  • 這一段寫作者對母親的感念,沒有濫情虛矯的感嘆詞,也沒有歌功頌德的形容詞,寫真情不在於詞藻華麗,而是在於我們究竟從中體會出什麼?捕捉到哪些溫柔細膩的「細碎事物」? 

童年舊事,歷歷在目,而今早已年過而立,自然不再是涎著臉要求母親摺紙船的年紀。 
只盼望自己能以母親的心情,為子女摺出一艘艘未必漂亮但卻堅強的、禁得住風雨的船, 
如此,便不致愧對紙船了。 

  • 養兒方知父母恩,該是由作者來摺紙船給子女的時候了。

  • 作者在孺慕之餘,反過來對自己有著深切期盼:希望能夠傳承母親的愛心,來教育下一代。

  • 作者也藉著紙船的譬喻,透露出對子女的教育觀:表面的榮華並非重點,而是希望培育子女堅強的毅力,禁得起困厄挫敗的考驗。

  • 至此,「紙船」不再僅是「紙船」了,「親情的光輝」在「紙船印象」中,持續和煦地綻放出來。

03
三、課文分析表:

04
四、作文練習:

兒時記趣──探索物體本身以外,所寄寓的人間真情。

洪醒夫說:「每個人的一生都會遭遇許多事,
有些是過眼雲煙,倏忽即逝;
有些是熱鐵烙膚,記憶長存;
有些像是飛鳥掠過天邊,漸去漸遠。
而有一些事,卻像夏日的小河、冬天的落葉,像春花,也像秋草;
似無所見,又非視而不見──
童年的許多細碎事物,大體如此,
不去想,什麼都沒有,一旦思想起,便歷歷如繪。」

請你以這一段為文章開場白,配合這一段文字,自己找一樣事物,把文章接下去完成。要注意的重點是:

  1. 不要受到洪醒夫「紙船」的影響,除了「寫物」,你也可以寫一件事情;

  2. 重點在於這件「事物」對於現在的你有何啟發?而這個「啟發」卻是你當時沒有清楚察覺的。

  3. 這個啟發未必要侷限於「母愛」,人世間還有很多事可以讓我們感動,只是別忘了「開場白」的限制。 

底下,就請你把文章接下去完成吧!

  每個人的一生都會遭遇許多事,有些是過眼雲煙,倏忽即逝;有些是熱鐵烙膚,記憶長存;有些像是飛鳥掠過天邊,漸去漸遠。而有一些事,卻像夏日的小河、冬天的落葉,像春花,也像秋草;似無所見,又非視而不見──童年的許多細碎事物,大體如此,不去想,什麼都沒有,一旦思想起,便歷歷如繪。

  ○○是其中之一。……

05
五、修辭舉隅:

三十而立── 兼說「藏詞」

課文:「童年舊事,歷歷在目,而今早已年過而立,自然不再是涎著臉要求母親摺紙船的年紀。」──國中國文第一冊第七課〈紙船印象〉

注釋:「而立,指三十歲。」

課文:「我十五歲便立志向學,三十歲便能堅定自立。」──國中國文第三冊第一課〈孔子的人格〉

出處:《論語•為政篇》
子曰:「吾十有(又)五而志於學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲不踰矩。」

從這一段引言中,延伸出一些關於年紀的常用成語:

  • 志學之年:15歲。

  • 而立之年:30歲。

  • 不惑之年:40歲。

  • 知命之年:50歲。

  • 耳順之年:60歲。

  • 從心之年:70歲。

那七十歲以後呢?

 

舉一反三,同理可證:

《禮記•王制》:「五十杖於家,六十杖於鄉,七十杖於國(諸侯),八十杖於朝。」

※請根據以上引言,寫出下列成語所代表的年紀。

  1. 杖家之年:

  2. 杖鄉之年:

  3. 杖國之年:

  4. 杖朝之年:

 

底下是關於「年紀」的常見成語,請運用工具書查出它們的意思。

範例:「強仕之年
→ 指男子四十歲。古代認為四十歲的男人在身心方面都已經成熟,可以擔任官職。

  1. 加笄之年:

  2. 加冠之年:

  3. 二八年華:

  4. 雙十年華:

  5. 花信年華:

  6. 古稀之年:

  7. 花甲之年:

 

 

「國之將亡必有,老而不死謂之」
「醉翁之意不在;君子之交淡如」
──藏詞

「要用的詞已見於熟悉的成語或俗語中,便把本詞藏了,只講成語俗語中另一部份以代替本詞的,叫做『藏詞』。」──《黃慶萱•修辭學•三民書局》

「這裡所謂的『習熟的成語』,在以往多是從經史子集中,就大家所熟悉的句子裡節取了下來,因為是一般人所『習熟』的話,所以只要提出『上半』,人就會想到『下半』,提出『下半』,人就會想到『上半』;利用這種方式來表達作者的意思,叫做『藏詞格』。」──《黃麗貞•實用修辭學•國家出版社》

例如:

三十而立 → 而立之年 → 三十歲
莞爾而 → 不覺「莞爾」 → 會心的微笑
《禮記•曲禮》:「二十曰弱冠。」 → 弱冠之年 → 二十歲 

歇後語──「藏詞」的一種

例如:

曹操的戰艦 → 首尾相連
 ──國中國文第一冊第七課〈紙船印象〉

 

常見例句:

  • 肉包子打狗 → 有去無回

  • 老鼠過街 → 人人喊打

  • 泥菩薩過江 → 自身難保

  • 姜太公釣魚 → 願者上鉤

  • 奶媽抱孩子 → 人家的

  • 江邊上賣水 → 沒人要

  • 老壽星吃砒霜 → 活得不耐煩

  • 狗咬鴨子 → 刮刮叫

  • 狗掀門簾子 → 全仗一張嘴

  • 脫褲子放屁 → 多此一舉

  • 棺材裡伸手 → 死要錢

  • 豬八戒照鏡子 → 裡外不是人

  • 買鹹魚放生 → 不知死活

  • 啞巴吃黃蓮 → 有苦說不出

  • 瞎子吃水餃 → 心裡有數

  • 瞎貓逮到(碰到)死老鼠 → 一時僥倖

  • 外甥打燈籠 → 照舊(舅)

  • 黃鼠狼給雞拜年 → 沒安好心

  • 貓哭耗子 → 假慈悲(耗子:老鼠)

  • 馬桶上嗑瓜子 → 入不敷出

  • 閻羅王出告示 → 鬼話連篇

  • 千里送鵝毛 → 禮輕情意重

  • 吊死鬼擦粉 → 死充面子 

 


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