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| 主 題：【填鴨式教學】夏夜／楊喚 | 點閱：6535 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 版本：106學年度第一學期，翰林版國中國文第一冊第一課 【運用課本提示，幫助我們學習】 進入〈夏夜〉這一課之前，先讓我們想一想： 一、如果「夏夜」是我現在要寫作文章或創作新詩的主題，我可以聯想到哪些「材料」或「元素」，足以凸顯出「夏夜」這主題。 （同學們胡說八道時間∼∼提醒注意：要能呈現「夏」與「夜」） （那個說「聖誕節」的同學，你確定你生活在地球？） （學生課堂筆記）  二、「夏夜」是一個中性的、不帶有情緒的自然現象，但是我可以設定什麼樣的「主旨」，加入什麼樣的情緒或情感，藉著與夏夜相關的「材料」或「元素」，加以呈現出來。 【運用課本提示，幫助我們學習】 （打開課本第4頁） 首先，讓我們看到課本第4頁「學習重點」： 一、認識童詩的特色。 二、認識楊喚及其詩歌作品。 三、學習擬人的修辭技巧。 四、體會鄉村夏夜之美。 課本的「學習重點」有四條，第一條是「認識童詩的特色」，我們來思考「童詩」應該會有什麼特色？ 童詩，顧名思義，就是寫給「兒童」、適合「兒童」閱讀理解的詩，這首詩用白話文寫成，所以它（夏夜）也算是一首「新詩」。 有「新詩」，那麼相對而言，應該也會有「舊詩」，不過我們通常把「舊詩」稱作「古典詩」。關於「古典詩」，我們留待第二課「絕句選」再作更深入的說明。 新詩與古典詩有什麼明顯的不同呢？我們可以從以下「四個條件」來稍微認識一下：字數、句數、押韻、平仄。 因為「古典詩」也包含不同的格式類型，我們以下一課「絕句選」所屬的「近體詩」來跟這一課的「新詩」做個簡單的比較。  「新詩」用白話文（語體文）寫作，所以叫做「白話詩」。 「新詩」沒有格式上的限制，所以叫做「自由詩」。 稍微介紹「新詩」的特色之後，回到這一課「童詩」的課題。各位同學不用急著查看課本上同一頁、關於「童詩」的介紹，我們可以先自己想想，剛剛提到的概念： 童詩，顧名思義，就是寫給「兒童」、適合「兒童」閱讀理解的詩。 那麼，童詩應該具備什麼樣的特色？或者說，會出現什麼樣的特色呢？ （開放給各位同學動動腦一下）（一起回憶一下「天線寶寶」） （學生課堂筆記）  （學生課堂筆記）  根據各位同學結合小時候觀看「天線寶寶」的經驗，加上腦力激盪，提出五花八門的童詩要素之後，我們可以整理，得到以下簡潔有力的結論：  比較一下，看看課本的「課文前哨站」關於「童詩」的簡介： 「童詩」是新詩的一種，以兒童的內心世界和生活經驗為主要題材，是極富情感、具想像力、活潑有趣的兒童文學。作者無論是兒童或成人，多以淺顯易懂的語言來寫作，帶領讀者進入純真美好的意境。 課本的童詩簡介是專家學者寫的，但是，對於「我們在經驗與知識上有基礎，而且能夠理解的事物」，不倚賴課本的解說，我們也可以推論出一些「道理」，透過彼此討論與腦力激盪，有時候我們自己推論出來的「道理」，也不見得會比書上提供給我們的差。 我們根據自己的生活經驗與累積知識，加上「天線寶寶」的提示，得到了「童詩特色」有四：簡單、韻律、色彩、有趣。 我們推論出四個「童詩特色」，當然也可以進一步，用這四個特色，來檢視、解讀、分析〈夏夜〉這首詩，這首童詩。 接著，我們看到「學習重點」第二條：認識楊喚及其詩歌作品。 課本「作者」單元裡，有楊喚的簡介，我們讀過之後，可以抓出一些訊息，同學們一起「抓抓看」： ●英年早逝。 ●童年生活不幸。 ●寫作不少兒童詩歌與童話。 ●被譽為臺灣兒童文學的先驅。 ●《楊喚全集》是朋友幫他整理出版。 （學生課堂筆記）  有一句話，關於文學創作，大概是這樣的：「以寫作自我療癒。」楊喚的狀況大致符合這句話的旨意。各位同學將來也會遇到不少作家自己強調，或者評論某作家的時候出現「以寫作自我療癒」這樣的概念。 再來，看到「學習重點」第三條：學習擬人的修辭技巧。 讓我們先建立一個「健康」的學習觀念，不要受到媒體和網路上一堆外行人的盲目情緒干擾，也不要被課本牽著鼻子走。 「修辭技巧」並不是學習的重點，擬人的技巧連三歲小孩都會，我們要學習的不是擬人的技巧，也不是任何一種修辭法的技巧，而是要學習、體認，所有修辭技巧，跟作品本身、主題特色的關聯與適切性。 對於「修辭技巧」，我們要思考的，有兩個重點：  從這兩個學習重點來思考，我們可以根據我們前面討論出來的「童詩特色」， 試著預測作品「可能」會運用什麼樣的修辭技巧，能讓作品的取材與脈絡，呈現出我們需要的「效果」，符合主題，表現主旨。 「童詩」需要「簡單」、「有趣」，需要充滿「想像力」，所以這首童詩裡頭，有些材料或元素「可能」會運用什麼樣的技巧來達成？ 「可能」會用到「擬人」、「譬喻」。 「童詩」需要「韻律」，需要琅琅上口，所以這首童詩裡頭，有些材料或元素「可能」會運用什麼樣的技巧來達成？ 「可能」會用到「類疊」、「排比」。 「童詩」需要「色彩」，需要搭配色彩的各種物品，來營造趣味，所以這首童詩裡頭，有些材料或元素「可能」會運用什麼樣的技巧來達成？ 「可能」會用到「摹寫」，透過眼耳鼻舌身，寫出各種符合主題、表現主旨的滋味。 能讓作品的取材與脈絡，呈現出我們需要的「效果」，符合主題，表現主旨，這樣的修辭技巧才是良好的、優質的，才是我們應該從課本選文的作品中，探索出關於「修辭技巧」的學習重點。 最後一個「學習重點」是：體會鄉村夏夜之美。 課堂一開始，有同學對於「夏夜」的聯想，包括了：冷氣機、逛夜市、蚊子等等。鄉村的夏夜也可以吹冷氣、逛夜市，鄉村的夏夜也會有蚊子，但是，課本這首詩，對於「作品主旨」的設定是什麼呢？ 我們直接進入作品找找看，看看作者「想呈現一個什麼的夏夜」？ （朗讀作品，提示注意某些動詞與名詞）  我們先找出「主旨」（想呈現一個什麼的夏夜），接下來，就要進行作品的解讀分析，看看運用哪些材料元素，配合哪些修辭技巧，是不是妥善呈現了「夏夜」的美麗、安靜，還有涼爽、和諧、快樂的體會？   （學生課堂筆記）  （學生課堂筆記）  運用課本注釋，練習：掌握「解讀文本」與「詮釋詞語」的能力。 （這也是課本注釋不用背的原因） 梢【課本注釋】：樹枝的末端。 這樣注釋必須放進這首詩才正確，而「梢」這個字，只需要理解它是「末端」。讓我們思考「神經末梢」、「喜上眉梢」這兩個詞語，這時候「梢」就不可以解釋成「樹枝的末端」，也就是說，你死背這個注釋沒有意義。 撒【課本注釋】：散布。 讓我們先思考「撒了滿天的珍珠」的「撒」、應該是一個什麼樣的手部動作？我們可以得到描述類似的動作與字詞，例如：甩、拋、丟、揮、扔、投、擲等。 從詩中可以判斷，這是一個「朝不同方向」、「輕柔」、「優雅」放出美麗物品的動作。 所以，我們可以重新「詮釋詞語」，將它解讀為：輕柔的拋出物品的動作。 朦朧【課本注釋】：模糊不清的樣子，此指月色昏暗。 同學們仔細品味這首詩，詩中有沒有呈現「月色昏暗」的敘述或線索？ 沒錯，整首詩的夜色，都是在「滿月（又大又亮的銀幣）」的光輝照耀下，根本沒有「月色昏暗」的情況，也就是說，這個「月色昏暗」的注釋有問題。 那麼，回到這首詩本身，「朦朧」用在什麼情境？ 「朦朧地，山巒靜靜地睡了！ 朦朧地，田野靜靜地睡了！」 這裡的「朦朧」絕對不是「月色昏暗」，它可以是「作者」的敘事視角產生「鏡頭的朦朧」，也可以是「山巒」與「田野」被擬人，在入睡前，產生的視線或意識的朦朧。 如果採用第一種解讀，是「作者」的敘事視角產生「鏡頭畫面的朦朧」，那麼，這個鏡頭或畫面緊接著就「睡著」看不見了，也就是，這首詩到這裡就應該結束了。 如果採用第二種解讀，「山巒」與「田野」也融入整首詩「擬人」的基調，而「作者」的敘事視角仍然清醒，後面「以動襯靜」的描寫，就是我們之前解讀作品的作者布局：安排「什麼」入睡？同時，「什麼」不睡？ 能發現課本注釋的不足與失誤，就表示我們能掌握「解讀文本」與「詮釋詞語」的能力。 （學生課堂筆記） 
2017/10/8，上午 01:44:03
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