隱藏在古典詩「形式」底下的，是「音韻」之美。小朋友藉由吟誦而熟背，再來探索詞語構成與變化，可算是先語言後文字的學習程序。
教學上將古典詩轉譯成白話，主要有兩種情況，一是教者解讀與導讀，二是學者練習使用語文呈現自己的理解。第二部分才是教學與學習的著重點，第一層直譯，第二層練句（探索詩意，修飾白話文句），第三層謀篇（探索意境，修正或補充白話表達方式）。
中小學選讀的五言絕句，在遣詞用字造句上，多是趨近於白話的作品，也可以視為精練的白話範本。直接提供白話翻譯給學習者，可以協助學習者快速而約略了解原詩，但是在理解古典詩「格律（包含形式與音韻）」之前，對於詩人「匠心獨運」的功力是很難理解與體會的。因為「格律」需要實作經驗搭配，這部分可以慢慢養成，先把握詩意與詩境的掌握與轉譯，是教與學的重點。
古典詩轉譯成白話，不宜視為「比廢」，它可以是引導理解的捷徑，可以是白話文遣詞用字的練習，可以是詩意詩境的印證，可以是汲古出新的再創作歷程。
古典詩的形式美只是表象，形式制約出的音韻美與意境美，以及形式制約下的創作難度，才是古典詩讓學習者依序探索學習的主要內涵。至於典故或歧義，就留給更專精的人去發揮了。
2015/11/22，下午 12:40:26
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