此題目含有要人心存感恩之意，但前兩句話，還隱藏著另一個意義。「得之於人者太多，出之於己者太少」也含有要人付出之意。告訴別人這段話，便是提醒他，他對於社會的貢獻只是滄海一粟般的渺小，相對於其他無數的人對於他的付出，可以說是無法比擬的，所以除了要消極的心存感激之外，更要積極回饋社會、盡自己的力量來幫助別人，這才是整段話全部的含意。但是所給的標準答案卻是(B)。(B)這個選項所述，只是藉著豐收是人的努力與上蒼的恩典結合，並非全是人類的功勞，以責備的口吻隱隱要求別人應該要感謝上蒼。但很明顯，並沒有要人付出之意，這便無法完全詮釋題目的含意。為何會給這個答案，我抱持強烈質疑的態度，不知是出題時思考不構嚴謹、抑或是不夠用心？再來看(A)的答案。(A)選項的前半段，到驚嘆號之前，便是以呼籲的口吻要人在別人需要時付出，後半則是講到感恩部分，這才能夠完全詮釋題目所提的意義。「有人需要你的愛」便是隱喻著等待你付出的社會，而「滿足他們吧」則很明確告訴你：該是你付出的時候了。後面「此時，你將是上天賜給他們的恩典」，便是與感恩有關的部分。你付出了你的那一份，對受到你幫助的人群來說，你是那「人者」的一小部份，你幫助了他們，對於他們來說，你成了「恩典」，也就是成了被感激的人。這段話雖然〕並非直接把讀者當作是該感恩的人，倒反是被感恩的人，但卻也巧妙地隱喻出受人幫忙、應該感恩的心情。所以我認為，真的要在(A)、(B)兩選項中做抉擇的話，(A)較為恰當，因為(A)將「付出」與「感恩」兩層面都說明了，而(B)卻只有提到「感恩」這部分。不要對我說(A)所提的「感恩」並不直接，因為(B)選項也相同，非常不直接！(B)是用責備的情感、反詰的語氣來說話，間接讓人省思自己是否該要感謝上蒼。(A)則是角色易位，也是間接引人感謝的省思。(B)還有一點不太好的地方，因為題目中所提的「感謝天」指的應該是無數的人，而非真指「老天爺」這麼淺薄。(B)主要說明豐收不僅僅是人的力量，仍需要「天」來配合，因此需要感謝天，這不就和題旨又有一段落差？而(A)選項所提是人做出了付出的動作，而感恩的對象也是人，這是否更加貼切？以上幾點看法，希望諸位出題老師謹慎思考。只要是人，思想總有不周密之時，博采百家之見，方是正途。每個人的心理都不同，想法各異，遇上這種思考題型時，每個人都會因為無法避免的主觀意識觀念影響，而無法有相同的見解。我想信我的想法也並非完美，但比較起諸位出題老師的答案，是否更加精確些？我希望這種類型的題目，應該做到「有道理便該給分」的地步，而不是僵化學生的思想，我今天運氣好，想法路徑與出題老師同，便得分。反之，不但答案不支持自己，自己心中的想法也被淹沒。我希望出題老師能再三思索這段話的意義，如果題目所給的答案的確並非十分周全，那是否應該要給予不同想法但也有一片道理的人得分的機會呢？

「得之於人者太多，出之於己者太少，因為要感謝的人太多了，就感謝天罷」此處所表達的是一種謙遜的態度。而所感謝的「天」並非是人格的天或自然理義之天甚至神靈，而是對眾人及社會整體的感謝。由此與標準答案(B)中的「人豈可貪天之功而愚昧的自鳴得意」之天何干？即使是人格、神靈亦不合。因此答案(B)有缺點，不貼切，還帶了天威的色彩呢？而答案(D)「對生命真切的擁抱後，看任何事就能寬宏大量，擁有海闊天空的人生觀」在經歷實際生活體驗後，真正覺悟到「謝天」的意義，這樣對「功成不居」的新領悟，美德不是種謙虛的寬宏嗎？如此人生不計較，難道不會令人感到海闊天空嗎？所以答案(D)較答案(B)貼切。

選項中的答案不太好，(B)選項只是在說不居功而已。

語言應該活用，「斷章取義」及「過度引申」往往是言語誤解的最大主因。此題以四句話作題幹，旨在評量學生對於文意的理解；學生的問題在於對此段話的前二句作「過度引申」，將「得之於人者太多，出之於己者太少」，解釋為「要人付出」。本題前二句主要在陳述一種「不應自滿」的想法接續到後二句，才有要人「感恩」之意，至於懷有「感恩」之心後要如何做，此段文意並沒有提及。

若要從本題題意加以引申，可以出現無數可能，包括：「付出」、「人要上教堂」、「擁抱人生」等等不同的說法，但這與本題的問法不同，因此，本文的正答仍維持(B)選項。

本題出自課本，但並不要學生過度記憶課文題解與內容。從此題的試題疑義中不難推論，問問題的學生為聰明且用功的學生，對於課文也有相當的嫻熟度，或許是因為對課文或題解太熟了，反而忽略掉此題只要求從節錄的四句去判別。第一位學生在作答時引用了許多出現於課文中，而題目沒有提供的訊息作為解題的依據，以此作為思慮嚴謹的理由，並主觀認定此為較佳答案，這應是過度記憶所造成的傷害，因此，本小組必須再次強調，所有課本的篇章，都是語文學習的材料，只要學生能藉由這些篇章，學習到應有的語文知識即可，過度記憶，反而妨礙理解。

無視當下訊息的差異，只以他處獲得的訊息做為判斷的依據，這種主觀意識與成見太濃厚的心態，都容易造成「無法理解」文意的問題。

能夠對文意有正確的了解，是國中階段國文科「基本」、「核心」、「重要」概念。以今年評量學生對文意了解的題目（91-1第33題）為例，許多學生犯了「斷章取義」及「過度引申」這類造成言語誤解的錯誤，對此段話的前二句作「過度引申」，將「得之於人者太多，出之於己者太少」，解釋為「要人付出」；並將「主詞」與「受詞」的「人」、「我」互換，而選到其他誘答選項。這題即有四成概念不清的同學選擇(A) 選項，人數比答對的還要多！

本題出自課本，學生或許對課文或題解過度記憶，將許多出現於課文中，而題目沒有提供的訊息作為解題的依據，反而忽略掉此題只要求從節錄的四句去判別。所有課本的篇章，都是語文學習的材料，只要學生能藉由這些篇章，學習到應有的語文知識即可，過度記憶，反而妨礙理解。

2003/5/31，下午 11:39:03