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| 主 題：【鹹語錄】之「春來了」 | 點閱：2085 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 當版工小春妹妹終於出現在登入紀錄上時，就是「春來了」，這表示「寒假和年假即將結束」，這段時間希望各位都玩得盡興，休息充電，準備迎接即將開啟的阿鼻地獄，ㄟ……，這樣說好像不太合適，應該說迎接人生嶄新的開始，快樂地擁抱新學期的到來啦！ 藉著長期在這個國文網站尸位素餐之便，我也常常煞有介事地思考著：一個國文網站應該具備哪些條件？提供何種服務？才能讓它有長久存在的價值。 不是會員也可以瀏覽，加入會員也沒什麼好處。有人來函說網站「排外」，這樣的說法並不精確，其實我們從不「排外」，我們向來只有「排骨」。 製作網頁其實不難，真正的困難在於維護與更新。如果只是放上一些成果來分享，整理得有條有理，方便網友取用，也是一件功德無量的大事業，像湘靈的「香酥」小天地便是箇中翹楚。維護更新、分類整理，花的是私人的時間與精力，圖的自然也不是那偶爾出現於留言版和信箱裡的讚美與掌聲，這樣的樂於分享，是一種心靈上的美，也是品格由內而外的高尚呈現。 如果，我用了術語害你看不懂，請不要生氣，各行各業都有它的術語。這樣就生氣，那您看了醫生寫的行草書病歷時，豈不更生氣？萬一那位醫生使用電腦列印病歷，上頭的術語還是看不懂，也請不要責怪電腦不懂事。 難度高一點的，就是結合資料庫的功能，提供線上檢索與瀏覽的服務。超群長期以來製作了數量極為龐大的資料庫，且不說心美品高之處，光是這分毅力與持續增加的成果，就值得頒座師鐸獎或卓越獎給他。跟著「超群的家」一路走來，也看過那分山岳動容、草木含悲的「告全國同胞書」，對於我們這種出於自願的「國語文教學類」網站而言，世俗的虛名與物資的奧援，都不是決定網站生死的關鍵，網站面對的難處，並不因為網路蓬勃發展而減低，畢竟願意參與討論及分享成果的人，向來就是那麼少，而我們有限的時間、精力、技術，能做的一直就是這麼多，再加上「我們又不是阿拉伯人，幹嘛使用阿拉伯數字」的大愛台主義盛行，所以在「告全國同胞書」之後，超群應該也想開了，正如目前的「萬里雲蹄越嶺來，不過就是幾滴雨」一樣，其實我也不想去呼籲什麼，或者自以為高明地想要引領什麼，何必庸人自擾地想它存在需要什麼價值，反正它還存在就是囉。 如果它不在了，網路上多的是免費的部落格可以申請。基於上次「垃翻天」拆夥事件的教訓，我連國外的都已經申請好了。 所以，小小的網站向來不排外，也沒有排餐，只有排骨。 這社會總是有人用幾十年前的社會型態和學校狀況來「誣指」現今的教育和教師，這年頭一大堆有成就沒成就有地位沒良心的社會賢達人士，開口談起教育，就是憑著他「想當年」的心酸血淚史為基點，大不了就是隨便加個「右腦開發」、「心智地圖」、「ＡＩ人工智慧」、「第五根修練」等等的外掛，就可以在電台、電視侃侃而談：反正在中小學教書就是輕鬆啦！哪需要什麼專業？國文就是簡單啦！老師只會教文言文，不會教白話文啦！ 說得對，這國家有哪種行業是需要「專業」的？只要你說得出來，我就駁得回去，硬抝唬濫也只是寫作及演辯的基礎練習而已。 說得也對，有哪種科目是困難的？我也可以說數學就是加減乘除和背背公式，英文就是認識ＡＢＣand 看到蘋果不要唸成「application」而已。甚至可以說大學教授只會教些牛頓時代的古典物理和化學，怎麼不會教一下「情人眼裡出西施」的引力要怎麼計算？化學式是如何反應？ 說不定，那位喜歡玩跳蚤的虎克船長，研發工具的本事都比理工科的大學教授專業！ 網站跟「資訊融入教學」無關，跟「術業有專攻」與「興趣」、「樂趣」息息相關。要進行「資訊融入教學」，只要會幫電腦開機，或者按下ＤＶＤ播放器的「play」鍵，並且，事先檢查有無插上電源就可以了。 一所麻省理工學院放了多少教學計畫、指引、教材在網路上，全台灣的理學院、工學院、商學院的教授們又放了多少東西在網路上分享給世人？因人而異吧！那麼，之前要求每位教師製作個人網頁，到底是哪些達官貴人的好主意？大家何不閉上眼睛，假設這是個好政策，就讓那些「烏」到卓越計畫的大學比照辦理，要求每位教授在網路放上精緻的教學計畫、指引、教材，質量與數量都一定要超過麻省理工學院才行。 我們很快會有世界上最卓越的大學了！屆時連田裡也可以種出比貨櫃車還大的玉米。 所以吳宗憲成為綜藝紅牌不是沒有道理，會紅就是有市場，有市場就代表看的人多。所以，「無米樂」獲獎的原因，就是它記錄了本島農業科技的高度提升，捨棄了傳統的蓬萊米、類傳統的池上米，轉而運用中研院、農委會合作開發的新製程，種植出奈米、微米，大大地見證了台灣土、台灣水、台灣米的優越性。 春來了，感謝全球溫室效應，這田水，再也不會冷霜霜了，說寒蟬淒切的人，一定是反革命的壞分子。
2007/2/24，上午 10:51:00
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| 第 1 篇回應 | 回應者：土撥鼠 |
| 冠賢師說：「網站面對的難處，並不因為網路蓬勃發展而減低，畢竟願意參與討論及分享成果的人，向來就是那麼少，而我們有限的時間、精力、技術，能做的一直就是這麼多」 於是他又重申了「所以，小小的網站向來不排外，也沒有排餐，只有排骨。」 看完這些文章後，話很難接，因為我想冠賢老師不是為了獲得大家的共鳴而寫下這些文字，但話又不得不接，因為總覺得「空谷音絕」是自己的惜字如金。但自己又有什麼資格說自己的「字」已百煉成「金」呢？所以「驚豔」我寫不出，「精簡」我倒可以試試。 有關教師的難處，有一篇文章推薦給大家看。 http://blog.edu.cn/user4/jslyglitao/archives/2007/1650604.shtml 這是一篇用簡體文書寫的文章，原諒我實在不知道該如何稱呼中國的這個地方。 「對岸」似乎是地理的事實，但卻帶著對抗的味道 「內地」又將自己給優化了 「中國」這應該是目前可以使用的名詞，因為代表我是「台灣」 但是文章中沒什麼意識形態，字既無罪，就以字命名吧！因為符合事實。 那為什麼不貼繁體文的文章呢？不是我找不到，而是藉此讓大家了解，義務教育的教師在中華文化的框架下，就是有著不被尊重的待遇。 至於網站的經營，我想可以讀讀下面的文章「Web 2.0時代的華語教學」 http://blog.roodo.com/huayuwen/archives/2599472.html 這會不會又是專家的一家之詞呢？ 當有更多的人願意做到冠賢師說的「花的是私人的時間與精力，圖的自然也不是那偶爾出現於留言版和信箱裡的讚美與掌聲，這樣的樂於分享，是一種心靈上的美，也是品格由內而外的高尚呈現。」如此一來，相信我們便不只是看到眼前的這一朵「花」，而是一片花團錦簇「花圃」，至於美不美，我想這並不重要吧！ 這篇文字不是要呼應冠賢老師的論點而寫的，只是很單純的傳達一個訊息：「冠賢老師你的話我讀到了。」只是對於這個遲來的回應，忍不住的向你致歉，歉什麼？就當自己的行動力太慢吧！ 土撥鼠的吱吱叫 2007/3/3，上午 09:44:42
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| 第 2 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 雖然土撥鼠師的「金字」已然表明「不是要來呼應」阿賢的「濫竽」，不過，有些觀點我們應該是一致的：當花團錦簇之時，多一朵少一朵，並不增減花團之壯盛，至於美不美，我也覺得並不重要。 通常，這些學院人士躲在冷氣房裡寫出來的文章，有一個共通的特點，就是「引用」一堆自己矇矓懂，甚至完全不懂的東西，拼拼湊湊，註解一堆，有廣度但是看不見深度，這種格式美其名曰「學術論文」，它的價值跟喜宴上常見的第一道冷盤是一樣重要的。 姑且不去深究到底有沒有「web 2.0」這碼子事（要說這個又是一大串），〈Web 2.0 時代的華語教學〉這篇文章對於「平台」的認知，其實僅止於「以網路為平台」的常識而已，對於平台的理念、類型、架構、運作、管理等等，根本沒有「創見」、「介紹」、或「探討」，只是把一堆常識拉雜在一起，寫成「有段落」的文章，會分段落，那至少就有三級分的水準了吧！ 「網路平台」跟「專業平台」不能畫上等號。簡單的說，「專業平台」有其加入的門檻，也不是加入之後就成為專業人士。以這篇文章中所舉的例子來說，同樣是讓你寫，「Amazon」和「Wikipedia」的平台意義與模式就完全不同；任何網路上的鄉民們都可以註冊加入「Linux 家族」的網路社群，但是許多開放原碼社群的運作，都是以「專案」型態進行，有領導中心跟核心分子，跟文章中所言的「web 2.0」，其實是風馬牛。 當然，他們敢拼湊亂寫，憑的就是懂的人懶得理會他們，不懂的人只會崇拜他們囉。 文章講「web 1.0」到「web 2.0」，大談「網路平台」，又提到「部落格」跟「RSS」，我很佩服他們抄書的用功或努力，但是有些造成部落聯播的「技術層面」的東西，「也許他們認為不重要」，所以他們根本沒有講。對於中文編碼有認知的人會知道，「UTF-8 編碼」和「Big5 或 GB2312 編碼」，對於「部落格」、「RSS」，和傳統網頁之間，有很大的不同。如果又牽涉到資料庫處理，就不是改改CSS的表面工夫而已。以這個排骨網站為例，用的是 Access 和 Big5 碼，要整個轉成 UTF-8，便不是目前我所能負擔的。 所以說囉，當花團錦簇之時，多一朵少一朵，並不增減花團之壯盛。 我的意思其實很簡單，如果一個網站失去存在意義，有更好的東西可以取代，我也會樂意接受，因為寫部落格對我而言更輕鬆，更無顧忌。事實上，我早就想把這網站收起來，去做做其他事情。如果去玩K12（K12也是要註冊的，而且「不分享」是其常態），至少還有記功嘉獎，在這邊做到死，絕大部分的成果也都開放分享，還會給人誤以為「保守老舊」、「獨占排外」呢！ 感謝土撥鼠師願意吱吱叫，阿賢才有機會跟著呦呦鳴，我們合起來就是「吱呦聲」了。 2007/3/3，下午 06:35:28
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| 第 3 篇回應 | 回應者：土撥鼠 |
| 我一直認為有些東西是趨勢，也一直相信有些力量不會改變，例如「教育」政策可以改變的是制度，但是改變不了「教育」本身所蘊含的力量。只是制度有時會成為削減力量的主因就並非我們所樂見的了。但是我相信「遠距教學」的重要性與發展性，所以善用網路資源的確是一門大學問。 冠賢老師一針見血的道出「Web 2.0時代的華語教學」這篇文章的弱點。不過我認為作者有試著用「他」的方式在實地操作，這至少擺脫了「既學患不行」的高調。我想如果看完這些文章有興趣的朋友可以試著去找一本書來看。《Web 2.0創新應用案例集》當中有一個單元是針對數位教學，或許可以了解「一所麻省理工學院放了多少教學計畫、指引、教材在網路上，全台灣的理學院、工學院、商學院的教授們又放了多少東西在網路上分享給世人？」這句話絕對不是無的放矢，因為國外真的很用心的做事，而且是用國家資源並不是只是燃燒個人的熱情而已。http://www.eslitebooks.com/cgi-bin/eslite.dll/search/book/book.jsp?idx=1&pageNo=1&PRODUCT_ID=2680214901003 若是大家對數位教學與分享有興趣，只是跟我一樣很喜歡嘗試新軟體的樂趣，歡迎大家來這裡「全國中小學自由軟體應用諮詢中心」逛逛，有什麼好玩呢？至少所有的軟體都是免費的。http://www.ossacc.org 同時也推薦大家讀讀這篇文章 http://www.ossacc.org/software/Class/proposal-html/document_view 有些東西真的要做了才知道，像土撥鼠這種還是不及格的，因為執行力太差了。而且專業還是不足，只是愛玩愛鬧的童心太重，所以瞎嚼舌根，說錯了，是瞎嚼「花根」啦！ PS:我想請問冠賢老師，你也是利用firefox回應教學手記的文章嗎？如果我用word的打字稿，在firefox上發表回應，就會產生複習考作文評後感那篇一樣的情形，似乎會影響框架，但是若是使用ie好像就不會了，不知道是不是我使用上的問題，所以請教你一下 2007/3/3，下午 08:55:49
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| 第 4 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 正猶豫著要不要接在土撥鼠師的後頭繼續回應，因為這樣感覺有點「趣味」，好像聽見有人在喊：吱呦聲又來了！好的吱呦聲讓您上天堂，不好的吱呦聲帶您住套房…… 土撥鼠師提到的「影響框架」問題，其實是「表格」被「連續數字和英文字母」撐開的現象，在IE底下，它會自動換行，所以不會破壞畫面，但是W3C還沒支援這種標準，FF目前也不支援。所以我在FF底下瀏覽，看見的畫面應該跟你一樣。 平常很少人會貼上這麼長的「連續數字和英文字母」，我也沒特別去注意這問題，即使看見了，心知是怎麼回事，也就偷懶不處理了。會撐開表格的另一種情形，則是貼上了超過表格長寬的圖片。 既然土撥鼠師提醒了，我就修改了頁面的CSS，將表格強制固定寬度，但是在FF底下，「連續數字和英文字母」仍然無法自動換行，查了一下高手們的說法，似乎只能「隱藏」超出的部份，但是我沒採用，所以您會看到長長的網址寫出表格之外。 還有一種方式，就是我手動替這過長的網址換行，不過這文章是您貼的，沒您的首肯，我當然也不會這麼做了。 2007/3/4，上午 01:34:01
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| 第 5 篇回應 | 回應者：土撥鼠 |
| 那我大概了解了 嘿嘿~冠賢老師回答的真詳細 讓我覺得我好像來踢館的呢！ 這篇回應是我的測試啦！ 因為我不知道這個留言板支不支援程式碼 所以試著玩一下，如果，貼出來很怪的話再請冠賢老師代為刪除了
2007/3/4，上午 08:07:56
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| 第 6 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 平常我上電腦課，教到HTML語法時，也是跟小朋友們一起在「作業練習區」直接貼語法。土撥鼠師如果不嫌棄，也可以直接在「會員交誼廳」自行開板玩玩，玩壞了我會修復，通常只需刪除該主題即可。 不親自玩玩，如何熟能生巧？學習的樂趣通常就在這當中產生了。 「踢館」的說法太嚴重了，真要有人踢館，我們後台還有「黑山小靈」、「星宿小春」，隨時可以出來招呼客人喔。 2007/3/4，下午 12:10:06
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| 第 7 篇回應 | 回應者：土撥鼠 |
| 呵呵，「踢館說」真的是開開玩笑而己 因為要謝謝您很詳細的講解，所以「亂入一下」，因為總覺得讓您費神的回答實在是不太好意思。就小小的靦腆一下囉！來掩飾一下囉！ 不知道引起冠賢老師「趣味」的話題在哪裡，或許等您有空的時候 再提出「關鍵點」點明我好了，我會先說明自己的想法，到時再請您指教囉！在這裡待了一段時間，所以對於大家的說話的習慣與語氣的分際已經比較熟悉了，所以應該不會再發生「暴動」的情況了。哈哈哈∼歹勢歹勢啦！。 PS：知道可以支援語法後，我下次貼長篇文章，就會利用顏色與字型做區隔，讓大家便於閱讀。 2007/3/4，下午 05:54:05
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