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| 主 題：女兒的國語課本 | 點閱：1895 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 不管是生活周遭認識或不認識的朋友與家長，或者來自於平面及電子媒體的訊息，偉大的父母們縮衣節食，將孩子送往安親班、才藝班、補習班，讓孩子從小過著「多才多藝」的生活，早已不是新鮮事。雖然我也有點想，但是經濟能力實在不允許，自家的「三小」只能採取「草原放牧式」的「課後在家自學方案」，讓他們「自然就是美」。 大女兒目前就讀小三，早已「升格」為「鑰匙兒童」的她，每天自個兒背著書包、提著餐具袋走路上下學，偶爾也當起「路隊長」，帶著鄰居讀小二的弟弟，開開心心一起上學去。平常我很少過問孩子的課業，頂多就是她查不到字詞、算不出數學題的時候，拿著功課來問我，我才會伸出援手。為了不剝奪「孩子的學習樂趣」，通常我只會指引方向，不會直接提供答案，但是，偶爾也會出現例外。 有一次是她的「漢字結構」學習單，那時應該是小二吧！一張Ａ４的學習單上，有一、二十個「象形字」要寫出正確國字。當她拿來問我，細看之後，挖哩勒，連我也不能很肯定回答，於是這分作業我就幫她完成了。 由於自己工作的關係，家裡該有的字典、辭典、成語典應該不算匱乏，就算書上查不到，家裡還有中華英雄的LowNet可以「孤狗」一下。由於我的懶，成就女兒的堅強，只是可憐了原本端莊淑麗的字辭典，在女兒纖纖素手的撫觸後，端莊淑麗很快就變成殘花敗柳……唉！字辭典乃身外之物，舊的就傳承下去，我直接買本新版的來用就好。 昨天女兒在晚餐前，問了個問題：「有些詞語必須兩個字合起來，才能表達一個意思，如果分開來使用，就不能表達那個意思。這是什麼意思啊？」 這問題讓我小驚訝一番，就如同去年暑假，四歲的兒子問我：「什麼是修辭學？」一樣地讓人不知從何說起。差別在於幼稚園的好矇，國小的便不能亂矇了。 我問：「妳在哪裡看到的？」 「課本啊！今天上課老師教到這裡，還問大家，除了課本上的例子，同學們能不能再舉出一些詞語？」 「然後呢？」說真的，我很好奇，會不會真有人答得出來。 「大家想破頭，也沒人回答。老師突然就叫我起來回答。」 「然後呢？」如果她答得出來，這周的連續假日，要擇一吉時去廟裡拜拜，感謝菩薩。 「我也答不出來，所以回來問爸爸。如果明天老師再問，我就不會答不出來了。」 跟女兒要過課本來端詳之後，隨口唸了幾個，又怕她寫錯字，還翻辭典讓她抄下詞語的注音，但是從頭到尾，我都沒跟她提「雙音節衍聲複詞」這回事。 夜裡拿起女兒的國語課本，除了在課文句子旁邊，處處可見去年 alice 師提到的「學生在課文佳句旁摘註加記修辭格」的現象外（謹覆新竹鄭老師留言版問題【１】【２】），還意外地發現一些足以「啟迪思想」的加註文字，順便將之摘錄如下：
其他還有，如「遞進複句」、「轉折複句」、「假設複句」等，例句我就懶得打字了。女兒的老師會這樣教，根據合理的推論，應當與「教師手冊」脫離不了關係。只是目前手邊無書，無法確認。 目前國中文法系統所使用的「四個簡單句」，是從句子的結構成分來分類的。句子分為簡單句和複雜句，簡單句再依主謂成分進行分類。這個分類大有問題，但是大家都不在乎，反正學測考完就算了。以台北市為例，一個老師只要願意廉價地替家長顧學生到晚上七點，就是家長心目中的好老師了。 至於「祈使句」、「感嘆句」等，是依「語氣」分類出來的句型；而「假設」、「遞進」、「轉折」，則基於「語意」分類而來。把好幾種不同分類標準的文法術語，通通湊合一起，也許這正是未來國語文教學的大勢所趨，這就是我說的「啟迪思想」了。 九年一貫？算了，懶得評論，就讓那一堆「跟豬一樣聰明」的專家學者去玩。我還是找時間教教自己女兒比較實在，當然，不是教她文法修辭，是教她打樂樂棒球啦！
2007/4/3，上午 01:32:44
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| 第 1 篇回應 | 回應者：202-14 |
| 我弟弟他們也在教並列複句.......等的.爸媽都叫我看.我說國小根本沒聽過那東西.還有ㄧ句怪怪的.阿美望著櫥窗看那條漂亮的項鍊.因為沒錢買.只能望梅止渴..家人都說這成語用的好怪.可是又說不出個所以然.還有數學也是.概數那挖歌.改的亂七八招.哪有先四捨五入再計算.例題.349元+550元.他們老師竟然教最少要付1000元.這教育部長怎麼當的?9年一貫我們線再國2不是第一屆?怎麼到我弟在讀.改成這樣子.國自部分：蕃茄.....他們課本<番茄>..無言以外還有什麼 2007/4/3，下午 10:10:37
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| 第 2 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 並列複句的觀念其實很簡單，你們學過排比、類疊辭格，要理解文法的並列複句是很容易的。我只是不贊同教這些術語，術語一多，小朋友就很容易混淆。 那一句怪怪成語，只要加上幾個字就通順了。 →阿美望著櫥窗看那條漂亮的項鍊，因為沒錢買，只能拿著廣告DM望梅止渴。 教育部長很好當，只要懂得「放倒台灣」即可。 2007/4/5，下午 05:16:11
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| 第 3 篇回應 | 回應者：share |
| 沒有留下自己當年的國語課本，覺得有些遺憾.... 有些懷念那「很多堂國語課」的小學時代，還有每天寫語詞+造句的訓練。 看似樸實無華的語文教學，卻是扎扎實實的基本功。 如今在小學任教的朋友，常常在網路上碰到了， 就丟幾個國語教師手冊裡的「術語」向我求救， 非語教或初教系畢業的她，要理解+判斷已有難度， 更何況向中年級的孩子說明？ 「這種東西不必講啦！學生會搞混的！」 「可是，怕段考會考出來啊！萬一沒教到家長會怪罪....」 「好吧。國小就教了這些，到國中我們要教甚麼咧？」 ......我們都很無奈的笑了......苦了老師、累了孩子，一貫的精神。 PS•回應202-14同學提到的「番茄vs蕃茄」問題： 「番」是舊時對邊境少數民族或外國的稱呼。［如：「土番」、「紅毛番」］ 當作形容詞可說是外國的、外族的、外來品種。 ［如：「番邦」、「番茄」、「番薯」、「番椒」］ 因此「番茄」的寫法沒問題，甚至可說是較適宜的寫法。 至於「蕃茄」、「蕃薯」會雙雙出現艸字頭， 大概是後人在書寫時加上去的！是一種同部首的習慣。 後來被字典收錄為通同字，因此兩種寫法都可接受囉！ 2007/4/14，上午 01:50:35
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| 第 4 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 來烏鴉嘴一下！以目前教育部和他的打手集團、狗腿學者正在力推的「精進教學」與「教師評鑑」來看，這種現象應該會持續惡化。 對小朋友真正有益的教學模式與內容，不學有術的教育專家學者們通常不喜歡其「質樸」，同時嫌棄其「乏味」、批判其「保守」。「天線寶寶」如果是台灣中小學教師製作，那些打手集團、狗腿學者一定嫌東嫌西，但是它來自英國，所以打手集團、狗腿學者便讚譽有加。提到「天線寶寶」，學齡前，尤其是三歲小孩很喜歡也很受用，但是大人看會覺得沉悶無趣，這跟教學現場的道理是互通的。 時至今日，教育子弟應該慮及的「學不躐等」，勢必被這些「看起來很專業」的術語戕害，同時也戕害了學生的學習胃口。 「今之教者，呻其占畢，多其訊，言及於數，進而不顧其安，使人不由其誠，教人不盡其材；其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隱其學而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！」那些愛台灣的打手集團、狗腿學者說這些死人東西不是「台灣人」寫的，也不是用「台灣文」寫的，所以早就是垃圾了。但是維基文庫的說法比較理性：「本作品在全世界都屬於公有領域，因為其作者逝世已經超過100年。」 2007/4/14，上午 10:36:51
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