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| 主 題：96年國中學測國文試題探究之五 | 點閱：1629 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 資料來源： 96年第一次學測國文試題 （「國民中學學生基本學力測驗」推動工作委員會：http://www.bctest.ntnu.edu.tw/） 【96-1-14】96年第一次國民中學學生基本學力測驗國文試題第14題 「有無句」是表明事物有、無或存在與否的句子。例如：「我有一個溫暖的家」，其中，「我」是主語，「有」是述語，「溫暖的家」是賓語。下列何者也是「有無句」？ (Ａ)天下沒有不散的筵席* (Ｂ)他有次差點兒發生車禍 (Ｃ)有時候失去就是一種獲得 (Ｄ)只有白雪能襯托紅梅的嬌豔 此題正解為Ａ，本身並無疑義。有問題的是選項的設計。 目前國中課程，關於文法只講授「一小部份的」詞類與句型，這兩者在各家版本的教材上，都只是簡略地介紹，詞類只講詞性的分類，句型只講四個「簡單句」，這四個簡單句是早期語法學者，將「單句」中的「普通句」，依「謂語」的成分及功能分成４＋１類句型，即： ┌單句┌普通句 │ ├倒裝句 │ ……（略） └複句┌（分類方式，各家殊異，故略） ├（略） …… •單句》普通句┬敘事句 ├有無句 ├判斷句 ├表態句 └準判斷句（國中教材不講） 為何說選項設計有問題呢？學測單位那批「測驗專家」在九年一貫教改之初，先「培訓」一批「種子教師」，再由他們來教導我們這些「水平低落」的國中教師「如何命題」。既然「國民中學學生基本學力測驗」推動工作委員會自稱「學者專家」，那麼我們就拿這些專家用來指導中小學教師的高標準來看看這個題目。 先解析： 「有無句」是表明事物有、無或存在與否的句子。例如：「我有一個溫暖的家」，其中，「我」是主語，「有」是述語，「溫暖的家」是賓語。下列何者也是「有無句」？ (Ａ)天下沒有不散的筵席 (Ｂ)他有次差點兒發生車禍 (Ｃ)有時候失去就是一種獲得 (Ｄ)只有白雪能襯托紅梅的嬌豔 【題幹】問「有無句」 【選項Ａ】有無句。「天下」是主語，「沒有」是述語，「不散的筵席」是賓語。 【選項Ｂ】敘事句。「他」是主語，「發生」是述語，「車禍」是賓語。 【選項Ｃ】判斷句。「失去」是主語，「是」為繫詞，「一種獲得」為斷語。 【選項Ｄ】條件複句，只有……才……。〔只有〕白雪〔（才）〕能襯托紅梅的嬌豔。 再質疑： 就算選項Ｄ不是「條件複句」，請問它屬於國中課程四個簡單句中的哪一種句型？如果拿早期的高中文法與修辭的分類來看，是不是可以硬拗成「倒裝句」之「有無句的倒裝」，也還有討論餘地。再怎麼看它，它都不是各家出版社與補習班名師「搶先揭密」、「破解基測密碼」所解析的「敘事句」。 四個選項中，有一個選項超出國中課程，與題幹所要測驗的「單句」之「簡單句」（或稱「普通句」）無關，當然也可以作答，也不影響答題。只不過原本四選一的單選題，因為選項設計的疏忽，變成三選一，請問：這是哪們子測驗專家的高深理論所支持的命題方式？ 當然，你也可以說，只要選項Ｄ不是「有無句」就好，管它是什麼句？這話說得極有道理，也充滿著令人感動的智慧。這麼說來，在中小學的平常考、定期考，題目只要有正解就好，何必管它「非正解選項」怎麼設計？當初那批名為「測驗專家」的傢伙，其實他們真正的身分應該是「整人專家」。 根據「國民中學學生基本學力測驗」推動工作委員會網站上「常見問與答」底下的《96年國民中學學生基本學力測驗Ｑ＆Ａ》，國中基測國文科「課程綱要」與「語文學習領域本國語文（國語文）國中階段能力指標」為命題依據。 既然「國民中學學生基本學力測驗」推動工作委員會這樣公開宣示，請問：這一題符合「課程綱要」哪一點？符合「語文學習領域本國語文（國語文）國中階段能力指標」的哪一條？ 「課程綱要」敘述抽象，也許這些良知泯滅的「學者專家」可以瞎掰硬拗，但是「能力指標」呢？趕快翻出來認真找吧，不要再欺世盜名了！ 「不需要讀很多版本。」換個角度來看，它的意思就是「讀再多版本也沒用」。教育行政系統配合政策，要求學校教師於定期考查命題時，每一題必須附上「能力指標」與該分試題的「雙向細目表」，但是，連學測試題都做不到，學測單位也沒這樣認真做（因為根本做不到）。講難聽一點，拿「能力指標」與「雙向細目表」這種垃圾來苛求中小學教師，根本就是亂來。
2007/8/15，下午 11:07:16
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