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| 主 題：教師專業評鑑，讓「拍馬屁」更專業 | 點閱：834 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 幾天前，這一位宜蘭公館國小的詹老師，在《聯合報•民意論壇》發表了〈中小學評鑑，促教師更專業〉一文，端詳其內容，考核其背景，果然是接觸教育部「教師專業評鑑」之後，馬屁更專業的典範文章。 這位詹惟鈞老師的大名，就列在「教育部教師專業發展評鑑輔導支持網絡專案計畫」上頭，原來，他就是那種已經先去搶位置，準備要來「評鑑」別人是否專業的「頂級教師」啊！難怪會這麼熱中於「中小學教師專業評鑑」，還特地為文展現自己的忠誠。 說到這個「中小學教師專業評鑑」，原本我也是支持的，也屬於報名「先去搶位置」的一員，參加了幾次初階的研習之後，發現裡頭問題重重，充滿人謀不臧的算計與無知無能的傲慢，便毅然而然退出了。真的，一個人若是無知，可以學習來彌補；一旦以無恥為立身處世的準則，那就天地可誅了。 儘管台灣的媒體為了生存而自我作賤，由來已久，連個英國皇室的婚禮都能「不約而同」地進行長時段「即時聯播」，讓人有「這不是台灣，這裡是英國」的錯覺；但是，這不專業的媒體，報導了「大多數民眾贊成教師專業評鑑」一事，我卻一點也不感到驚訝與懷疑。從「九年一貫」之前的教改赤潮開始，這社會蓄意醜化中小學教師已經成為一種「生活情趣」，這所謂「大多數民眾贊成」的涵義有多重要，我們可以從這社會光是在「教育議題」上，有多少民眾與媒體盲目地迷信著「李遠哲教」、「李家同教」、「洪蘭教」而窺見其奧義。 是的，我相信「大多數民眾贊成教師專業評鑑」，因為我也贊成，但是，身為專業的教育從業人員，更知道目前正在推展的「中小學教師專業評鑑」不應該支持。 「九年一貫」剛開始也是試辦、推廣，有興趣的人可以去查查，當年參與試辦學校的成果報告，一如今日「教師專業評鑑」，內容充滿義正辭嚴的「報喜」，洋溢著「指導教授」好大喜功的猖狂嘴臉，結果呢？除了將國中一到三年級「貫」成七到九年級，還有什麼了不起的成果可以禁得起審視與質疑？ 舉個例子讓「業外人士」了解一下這已然花費許多金錢的「中小學教師專業評鑑」有多荒謬，也希望像詹老師這種不顧一切急著佔個好位置的「業內人士」，能有個「自我反思及突破的機會」。 在各式運動會的場合中，徑賽項目有個人與團隊接力之分，有男女性別之分，有項目不同之分。就以不同項目來說，有一百公尺、兩百公尺、四百公尺、八百公尺等，現在規定所有選手不分報名項目，通通一起跑完八百公尺，再拿跑完八百公尺的成績，根據報名項目，分出誰是一百公尺冠軍、誰是兩百公尺第一名，這樣省時省力好不好？ 進一步講，這些不同項目的選手，完全採用「跑八百」的訓練程序，這樣省時省力好不好？ 更進一步講，乾脆連跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、標槍等項目，都一起用「跑完八百公尺」來決勝負，也採用「跑八百」的訓練程序，這樣省時省力好不好？ 目前正在進行的「中小學教師專業評鑑」正是如此，只求「省時省力」而已。幾年下來，這些主導的教授、參與的學校，已經發展出根據「不同領域特性」的「評鑑規準」，甚或是足資仿效遵行的「典範」嗎？如果有，請端出來讓我們觀摩學習。 不管有或沒有足資仿效遵行的「典範」，這些參與試辦的學校，其教師群在此期間所增長的專業素養與能力，是不是已經普遍超越未參與試辦的教師們？或者根本只是行禮如儀，如期繳出指導教授與官員所需的資料成果而已。 目前「教師專業評鑑」主其事者，根本不是各個教學領域的專家，連熟知熟練各領域教材內容的都沒有，更別說這些主事者完全沒有承擔第一線教學現場所需的能力，只會拿著一套拼湊出來的「規準」，整天彈著一些老調，又禁不起第一線專業教師當面質疑，動不動就生氣、發飆，仗著官勢調侃威脅恐嚇教師們：「民氣可用，官員需要政績，老子需要經費。管你接不接受？老子就是要蠻幹，怎樣？」 是的，人微言輕的我，不能對這些人怎麼樣，我也不可能為了「搶先佔個好位置」而丟掉良知。如果這個社會大多數民眾要的就是這種荒謬的「教師專業評鑑」，一如「九年一貫」，我只需要一本初衷地面對學生即可，根本無懼於「中小學教師專業評鑑」要怎麼搬弄。在全面推展中小學教師專業評鑑之前，教學現場有太多教師一直都在自己的專業領域上精進不已，沒有掌聲照樣默默付出。在基層教師中，成天無所事事寫一堆無聊文章四處投稿，一心一意想要搶先佔個好位置以驕其同儕，寧願放棄思考與辨別是非能力，為了好位置發表一些「馬屁宣言」，這就是「中小學教師專業評鑑」試辦至今，呈現出來最好的成效了。
2011/5/2，上午 10:01:46
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