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| 主 題：【教學觀摩】南一第四冊第七課〈我所知道的康橋〉第1段 | 點閱：6015 |
| 張貼者：野蠻人 | No Email |
| 上次發現2班窗戶很美後，先照一下窗戶存證，在來欣賞優美的課文：我所知道的康橋。
首先冠賢老師先花3分鐘讓學生自行閱讀第一段課文（第一段長達2頁），3分鐘過去，學生讀完課文後，冠賢老師點學生上來朗讀第一段課文。冠賢老師說：「朗讀課文時要帶有豐沛的情感，朗讀出徐志摩寫康橋的熱烈情感。」
但是，問題來了……。一個，再下一個，學生總是不能將徐志摩「靜極了，這朝來水溶溶的大道」情感表達出來。
試了一個學生又換了一個學生朗讀，冠賢老師說康橋這課，開頭重點就在這第一句：「靜極了」，反襯四周寧靜，可是學生總是朗讀不出這句情感。但此時突然發出「砰！」一聲巨大聲響，原來好端端的窗戶無緣無故滑落摔破，發出一聲巨響，這真是以動襯靜，老天爺這神來之筆，反而反襯出2班上課的安靜。
然後冠賢老師就很細心叮嚀學生，把破掉的窗戶裝進塑膠袋中，要記得先把報紙鋪好，不要被碎玻璃割到。我總覺「叮嚀」是老師的本分，「嘮叨」是不變的真理。冠賢老師是男老師，可是也真細心，還叮嚀學生要記得先鋪報紙。2班學生也讓我刮目相看，有幾位學生此時就喊：「大家坐好，不要動！」不知這幾位發號施令指揮大局的是不是幹部？他們很會指揮秩序、掌控全場，其他學生也乖乖就序，靜靜坐在位置上，整理碎玻璃的人繼續整理，該上課的就乖乖上課。
冠賢老師繼續講課，「靜極了，這朝來水溶溶的大道」，朝：音ㄓㄠ，早上，剛剛有一同學念錯。這句是倒裝，徐志摩強調這周遭環境的安靜，所以把「靜極了」放到前面，原句應該是「這朝來水溶溶大道靜極了」，強調出康橋清晨的安靜。
然後冠賢老師點學生問說：「徐志摩用什麼點綴這周遭的沉默？」學生回答說：「遠處的牛奶車的鈴聲」，「是的，牛奶車鈴聲，而且還是遠處的，遠處微弱的牛奶車鈴聲點綴這周遭的沉默，作一清楚對比。」
然後繼續介紹康橋的景色，其中說到「漠楞楞的曙色」，冠賢老師點學生起來問：「『漠楞楞』是什麼意思？」學生答錯，冠賢老師說：「讀書不用死記死背，要了解文意。閱讀一篇文章，沒有解釋時，你如何判斷某個不了解的詞語想表達什麼？可以從上下文去尋找驗證的線索。」
「徐志摩在康橋感受英國春天早上濃霧瀰漫、樹枝交織，此時朝陽透過濃霧和茂密交錯的樹枝樹葉，透射下來的陽光夢幻不清，模模糊糊像仙境。」此時學生就回答：「漠楞楞是模糊不清的樣子。」 「是啊，這樣就對了！文章理解後，你不用背解釋，你也會記得詞語的意思。」冠賢老師很會講解，充分詮釋文意，就讓學生不用死背就能理解這詞語的解釋。
「地形像是海裡的輕波，默沉沉地起伏」，冠賢老師說：「地形是不動的，但海裡的波浪是會起伏的，徐志摩把地形譬喻為輕波，所以就把地形起伏生動的比喻為波浪起伏。」
冠賢老師打趣說：「如果用和緩的起伏，『和緩的』用字只有4級分而已，徐志摩用『默沉沉』地起伏，這樣的遣詞用字才有6級分啊。」聽完我想那徐志摩還真是作文天才，民國初年胡適剛提倡用白話文寫作，徐志摩就有這樣精準生動的用字水準，實在太佩服了！
然後冠賢老師繼續講課，說到徐志摩先寫濃霧→再寫晨曦→再寫炊煙。冠賢老師這樣上課，分析文章結構井井有條。我到現在才搞懂我以前為何不喜歡教康橋這課，因為我是路癡，文章描述地理的環境，我常常搞不清楚狀況，我才不喜歡看，總算今天找到原因，真相大白了，真是受益匪淺。
我以前也常搞不清楚金庸、小龍女的活死人墓到底環境是怎樣？害我去日本玩，在地下冰洞，我也想到活死人墓。96年帶我爸去大陸桂林玩，坐船在山中水流看鐘乳岩地形，搭著小船出來，出來時看到一大片湖面，想起楊過和小龍女如何走出放下斷龍石的活死人墓，那時我就搞懂書中描述。嗚嗚，不懂的事情我老是記著，明明我最最最喜歡的金庸女主角是黃蓉，高一看港劇錄影帶《射鵰英雄傳》，那時好癡迷翁美玲飾演的黃蓉說。
「嫵媚的康河也望不見蹤跡，你只能循著那錦帶似的林木想像那一流清淺。」冠賢老師說：「這句話畫起來，名言佳句。」冠賢老師問：「為何康河望不見蹤跡？」經過腦力激盪後，學生答出是康河被樹擋著，所以望不見蹤跡。樹沿著彎曲的河岸生長，兩岸樹木彎彎曲曲纏繞著，所以可以想見康河是嫵媚的。「一流『清淺』，偌大一條康河又不是小水溝，不可能很淺，徐志摩是想像康河的清澈，加上觀景的距離，所以才這樣寫。這樣寫，也能維持文章一貫的浪漫基調，讓讀者有想像空間。」
「這早起是看炊煙的時辰，……，遠近的炊煙，成絲的，成縷的，成捲的，……。」冠賢老師將炊煙這樣畫表格，分成形狀、速度、顏色三方面來歸類，這樣畫表格在黑板上，分類炊煙敘述方法，這樣看起來很清楚，我下次也要學畫表格，不要只是傻傻抄上文字標題1.形狀，2.速度，3.顏色而已。 「慘白的」這是形容炊煙非常蒼白，不是很慘，這是程度副詞，例如：慘綠少年。 下課鐘聲響起，這節生動豐富的國文課就結束了，下次再來聽徐志摩〈我所知道的康橋〉，看看冠賢老師眼中的康橋是何情景？期待中！
2014/4/22，下午 10:33:33
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| 第 1 篇回應 | 回應者：gracefss |
| 本來津津有味地看著野蠻人分享冠賢老師的教學，等看到「因為我是路癡」時我大笑！太可愛了。 看別人怎麼上這些「我也上過的」課文實在很有意思，能讓我重新思考與反省，也能偷學幾招，謝謝野蠻人的分享喔！ 2014/4/22，下午 10:54:17
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| 第 2 篇回應 | 回應者：christine |
| 重複小春的話：「看別人怎麼上這些『我也上過的』課文實在很有意思。」:D 今年上這課時，自己念課文唸到快睡著了，看到野蠻人老師分享的冠賢老師上課實錄，真恨自己唸得太快。所以，第八課甚麼時候可以看得到呢？^__^ 還是感謝野蠻人老師，藉由老師的文章，讓我神遊於冠賢老師的課堂之中，真的也有不同的想法了。 2014/4/22，下午 11:16:54
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| 第 3 篇回應 | 回應者：野蠻人 |
| 謝謝大家，可是我真的是路癡啊，我說話一向很實在。嗚嗚，雖然我是土生土長的台南人，可是台南市道路沒認識幾條，有時騎過的路居然還會迷路。 ㄩˇ ㄒㄩㄢ：我是先上第8課越縵堂日記，然後先去觀摩冠賢老師第7課我所知道的康橋，觀摩取經後，然後我才會回頭上第7課徐志摩的康橋。我對第8課日記沒興趣，本來第8課想休息不去觀課的說，既然你這樣說我就考慮看看？要不要去看第8課，年紀大了，體力也有點累。不過冠賢老師上課很精采有趣，跟第8課日記相比，其實我更想聽語文常識下：題辭。因為我一直很想知道別人是如何上語文常識的，這個我也非常想去聽。 冠賢老師不要跟我收費唷！我很好學唷。 2014/4/23，上午 10:02:20
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| 第 4 篇回應 | 回應者：sunny |
| 感謝冠賢老師的示範、感謝野蠻人的實錄分享。教學久了，模式容易陷入僵化，有了交流，似乎又灌注了活水^__^ 不過，冠賢老師精湛的教學藝術、風趣的講課方式，已達非人境界，還真不是小妹我能學得來的。嗯∼不過還是要學習、學習^^ 2014/4/23，下午 05:57:48
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| 第 5 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 小樂趣老師這句「非人境界」，是褒還是貶啊？怎麼看起來有一種好驚悚的感覺！ 教育部重編國語辭典修訂本 【非人】  為非作歹的惡人。 殘廢的人。 佛教稱天龍鬼神等為「非人」，即異物之意。 不人道的。如：「他過著非人般的生活。」 非適當的人選。如：「所託非人」。2014/4/23，下午 10:13:33
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| 第 6 篇回應 | 回應者：sunny |
| 哎呀∼誤會啦！ 是「非」常「人」可以達到的境界──「弗」「人」的境界，是「神佛」來著！ 冠賢老師可別曲解小妹的意思呀！ ∼ 自我懺悔中 ∼ 2014/4/24，下午 02:39:54
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| 第 7 篇回應 | 回應者：黑茹 |
| 我自以為康橋這一課我已經上得算慢又詳細了，但相較之下，還是見絀很多！>< 我已經把課文講完了，但對聽覺(祈禱聲)描寫視覺(炊煙上騰)那經典佳句有點疑問----「彷彿」在此算譬喻法嗎？ 有請大師開示？(不要收費啦XDDD) 2014/4/25，上午 12:21:49
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| 第 8 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 【原文】 遠近的炊煙， 成絲的、成縷的、成捲的， 輕快的、遲重的， 濃灰的、淡青的、慘白的， 在靜定的朝氣裡漸漸地上騰，漸漸地不見， 彷彿是朝來人們的祈禱，參差地翳入了天聽。 【去掉修飾成分】 遠近的炊煙， 在靜定的朝氣裡漸漸地上騰，漸漸地不見， 彷彿是 朝來人們的祈禱， 參差地翳入了天聽。 黑茹學妹覺得是不是譬喻呢？ 是不是譬喻，重點應該不在於「彷彿」吧！ 不收費，只收禮物和食物！ 2014/4/25，下午 11:07:33
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| 第 9 篇回應 | 回應者：黑茹 |
| 完蛋了！我好駑鈍！重點應該在「上騰」和「翳入天聽」都有向上飄揚的意象！ 但「炊煙」彷彿「祈禱」，不能視為「喻體、喻詞、喻依」的修辭結構嗎？不過，「祈禱」變成「喻依」也很奇怪！「喻依」是不是得要「實際之物」呢？ 飲料改成大杯、食物改成加大的！先謝謝學長回答！ 2014/4/26，上午 11:48:21
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| 第 10 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 以「實」喻「虛」，以「虛」喻「實」，只要有「相似之處」可以連結得起來，有出人意表卻又情理之中的應用，誰曰不宜耶？ 黑茹學妹可別讓貧道「飢渴」太久啊！ 2014/4/26，下午 09:40:08
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