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| 主 題：「獎勵」與「鼓勵」──104學年度第一學期補教教學小心得 | 點閱：527 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 這一班共有九位學生，其中一位男生在學期過了三分之二時轉學了，課堂上的氣氛很融洽，有兩、三位男同學很會發問一些特別的想法，偶爾討論讓情緒過於激昂，也能在教師的提醒下，很快恢復秩序。 學生之間的程度落差很大，第一次上課我做了基本檢測便很明顯呈現出來，於是我好奇的詢問了國語文程度尚佳的幾位學生，才知道目前補教教學的檢擇機制，會造成「英數不佳，國文尚佳」的學生也被納入補救教學的名單，這一點，我也跟教務處教學組長討論過，研議著如何讓往後的補教教學，能讓單一學科更需要協助的學生能納入。 學生人數不多，無須刻意進行分組合作之類的教學法，設計簡單的練習，也安排較深的問題，讓學生操作過程中，隨時可以發問與討論。教學重點在於學會而不在於進度，所以一方面鼓勵學生互相解答，也會由教師進行小單元系統化的講述，並逐一確認是否理解。 課程進行了幾周之後，跟學生逐漸熟稔，我也會關切一下他們各自在原班上課的情況，是不是在學習上遇到了什麼困難或困擾，如果學生願意分享，我也能適時提供建議。 第一次段考後，幾位學生說成績進步了，希望我能獎勵他們，於是有了一場有趣的對話。 我問他們：「為何成績進步了要由老師來獎勵？怎麼不是幾位進步的同學請老師喝飲料呢？」 有位活潑的男同學搶先回答：「那我們先請老師喝飲料，你再請我們。」其他幾位同學則笑成一團，也有人說害羞的說：「不都是學生進步，老師就會獎勵嗎？」 「你們進步也有自己努力付出的部分，但是你們原本的國文老師教導你們的時間更多，就算要請客，也是原本的任課老師功勞比較大啊！只不過你們仔細想想，別人幫助你進步了，怎麼會是幫你的人要請客，而不是你們請對方啊？」 同學們小聲的商議著，一時間不知道該怎麼應對。 「如果是同學們進步了，老師獎勵，這表示，你是為自己努力？還是為了老師努力？想想看。」 「對齁，以前怎麼都沒想到，這樣好像怪怪的。」他們也笑著回應。 「所以啊，各位同學並不是為了我而努力，你現在的成績，未來的成就，也不是為了我。如果老師要請各位喝飲料、吃點心，應該用『獎勵』還是『鼓勵』？想一想。」 「對啦！用鼓勵好像比較合適。老師你要鼓勵我們啦！」 「沒錯，既然是鼓勵，那是不是不應該分別有沒有進步？既然要鼓勵，就為下一次的目標一起鼓勵，每個人都應該被鼓勵，這樣是不是比較好？」 於是，他們終於欣然接受我「每個人都應該被鼓勵」的建議，而我也很開心的請每位同學喝飲料，雖然只是小小鼓勵，但它也是一堂生動的「詞語的理解與運用」課程。
2016/1/11，下午 09:46:46
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