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| 主 題：「我這隻食字獸」，書上寫「譬喻」，可以說是「轉化」嗎？ | 點閱：382 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 「我這隻食字獸」，備課用書上寫「譬喻」，可以說是「轉化」嗎？ －－－10元不用謝－－－ 備課用書將此判為「譬喻」是對的，但是備課用書的標記方式是不妥善的。 此句出自康軒版二上〈我在圖書館的一天〉一課，位於第四段開頭。我們先看看這段的文字敘述： 我這隻食字獸，先是爬上二樓，扭開書架上的圓形小立燈，在語文類書籍上梭巡當代小說。站著翻翻，確定可帶走的書後，我走至長條木椅讀著，後方的整片挑高窗成了我的閱讀背景。 理解原文之後，可以知道，這裡不能單看「我這隻食字獸」，而是要整句看（到「逡巡當代小說」），也可以整段一起看。文義脈絡的掌握也很重要。 這個「我」，在緊接著的敘述中，都是「人」的樣態與思維，是作者的獨白。 因此，「我這隻食字獸」在此屬於譬喻，是作者對文中的自己進行搭配情境的譬喻。 我這隻食字獸 →我，這隻食字獸 備課用書在此的標記方式，僅圈出「我這隻食字獸」是不妥善的。失去原本的文義脈絡的支持，會產生解讀歧異，這個解讀歧異點會從「我」這個主語的猜想而分殊。一旦命題者未能查覺這個問題，直接截取「我這隻食字獸」來命題，就會產生困擾。 備課用書對於文句的修辭註記，如果過於簡略，除了造成辭格判定的困惑，也會誤導讀者對於原本文章的理解。 之前討論過的試題就有這種現象，題幹引文出自南一版一上〈飛翔的舞者〉，試題僅截取「茂盛生長的葉子，也能減少雨滴對脆弱土壤的撞擊，是水土保持的好幫手」來作修辭判斷，就是受到備課用書修辭註記的影響，而忽略了原文的本意。 讓我們先看原文： 臺灣欒樹的根系很深，具有穩定邊坡的功能；茂盛生長的葉子，也能減少雨滴對脆弱土壤的撞擊，是水土保持的好幫手。 原文整句是以「臺灣欒樹／是／水土保持的好幫手」為基礎來擴充的，並非單指「茂盛生長的葉子／是／水土保持的好幫手」。但是備課用書的修辭註記，僅從「茂盛生長的葉子」開始圈選，而粗心的命題者不明就裡，在誤讀的情況下，設計出來的試題，也會誤導學生對於原本文章的認知。
2023/11/3，下午 06:28:37
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