|
 |
| 主 題：譬喻或轉化──那堆茂盛的葉子究竟怎麼了？ | 點閱：1038 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 【前言】 這篇小文原本是2023年1月初，我在某個國文教學社群裡的回應（我已經忘了是哪個，抱歉）。當時的問題是： 「茂盛生長的葉子，也能減少雨滴對脆弱土壤的撞擊，是水土保持的好幫手。」本段文句所用的修辭技巧與下列何者不同？ (A)大自然有時很像戲劇 (B)那成點狀分布的碧綠，竟是臥在沙地上安恬地晒著太陽的西瓜 (C)細細一線，卻想與整座天空拔河 (D)鮭魚只要踏上返鄉之旅，一入淡水即不再攝食 從題目設定的正解為Ａ可以知道，設計試題的人將題幹敘述歸類在「轉化」，而選項中只有Ａ為「譬喻」，所以為此題正解。問題就出在題幹敘述的修辭判定，在中小學課程的修辭格系統中，題幹敘述屬於「甲項是乙項」的隱喻，屬於「譬喻」的一類，因此，選項Ａ與題幹敘述其實同屬於「譬喻」，並不是「轉化」。 今天有朋友問起類似的問題，請原諒我的疏懶，謹以此作為說明，但是，10元還是要收的。 〈譬喻或轉化──那堆茂盛的葉子究竟怎麼了？〉 簡單說明一下，以免討論半天，只收穫了滿頭問號，甚至累積了一肚子氣啊。 進行辭格判斷，自然要依照辭格的定義與分類。這一點，眾人應該是有共識的。 譬喻辭格在中小學的國語文課程中，大致是這樣分類的： 明喻：Ａ像Ｂ 隱喻：Ａ是Ｂ 略喻：Ａ，Ｂ 借喻：（Ａ隱於脈絡）Ｂ 當然，譬喻辭格不只有這些，這裡我們框在「中小學的國語文課程」，方便說明。 當文句形態與內涵符合「明喻：Ａ像Ｂ」，通常不會有太多疑義。 當文句形態與內涵符合「隱喻：Ａ是Ｂ」，對於學習者而言，困惑點就出現了。 造成困惑和理解分歧的主要原因，在於「是」這個字（詞）。 讓我們先看個例子，這是徐志摩的名句，也是修辭書的典例： 【隱喻：Ａ是Ｂ】【常見例句】 那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。 如果對於修辭格涉入未深（中毒尚淺），通常會基於語感，很直觀、很直覺地認為：這是「轉化」。 然而，根據辭格的定義與分類，它真的只是「譬喻」，是譬喻中的隱喻。 前面提到，造成困惑的主因在於「是」，因為，這裡牽涉到對於「是」的理解與應用。 む修辭的譬喻格め 「是」採「語言文字義」，理解為「像是」 む直覺語感的認知め 「是」採「邏輯符號義」，理解為「等於」 當我們將「是」理解為「等於」時，「Ａ是Ｂ」會進行「質性轉移」。 當我們將「是」理解為「像是」時，「Ａ是Ｂ」則進行「質性類比」。 以上，也是許多介紹譬喻修辭格的書本或文章經常忽略的點。 一開始提到，進行辭格判斷，自然要依照辭格的定義與分類。因此，若是要判定「那一堆茂盛的葉子」究竟怎麼了？在這裡自然要依循辭格的定義與分類，「葉子」跟「好幫手」之間，是一種「質性類比」，所以那句子是「譬喻」。 會覺得「葉子」跟「好幫手」關係匪淺，一定有「轉化」，那是因為採用「直覺語感認知」，將「是」理解為「等於」，自然就會將「葉子」跟「好幫手」進行「質性轉移」。 當然，若您堅持採用「邏輯符號義」，將「是」理解為「等於」，那麼，以下的例句也應該保持一貫性，判定為「轉化」： 成畦的菜花，是后土之上段落鮮明的大塊文章，是幾何學裡最精整富麗的平面。 ──陳幸蕙〈碧沉西瓜〉 因循怠惰，是一條綑住手腳的繩子，它能使我們的事業永遠不能成功。 ──甘績瑞〈從今天起〉 在「轉化」中，便是將「Ａ物」與「Ｂ物」進行「質性轉移」的修辭技巧。 回到「那堆茂盛的葉子究竟怎麼了」的修辭判定：「茂盛生長的葉子，也能減少雨滴對脆弱土壤的撞擊，是水土保持的好幫手。」 採「邏輯符號義」，將「是」理解為「等於」，讓Ａ與Ｂ進行「質性轉移」，判讀者會直覺認為這是「轉化」；而在文學表現上，原本就有藉此讓讀者產生「Ａ就是Ｂ」的意圖與效果。但是，將問題放回「辭格判定」時，在譬喻格的定義規範下，它就是「譬喻」，是譬喻中的隱喻。
2023/10/12，下午 08:38:43
|
| 第 1 篇回應 | 回應者：噪音 |
| 相關：「我這隻食字獸」，書上寫「譬喻」，可以說是「轉化」嗎？ 2023/11/3，下午 08:13:24
|
| 回【 教學手記 】 回【 上 一 頁 】 |
