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| 主 題：書蠹片言，20150404 | 點閱：834 |
| 張貼者：噪音 | No Email |
| 【晨讀】〈一位台灣工程師的告白：矽谷待3年，抵過台灣30年！我們必須砍掉重練！〉 作者：陳昭穎 Winston Chen（《砍掉重練》作者） 「一直重複做同樣的事情，卻期待有不同結果的那種人，叫做瘋子。」這句話是不是愛因斯坦說的，我不確定；但它共鳴了我，則為實然。 閱讀，作者姓啥名啥，不是重點；讀到了什麼，觸發了什麼，方為珍貴。這道理也不是新潮或我獨創，有句成語叫「牝牡驪黃」，講的就是這概念啊！ 「砍掉重練」不是心灰意冷而全盤否定與捨棄，是意識清明且積極應對的能捨決心與果斷行動。 【夜讀】孫德鴻〈饒了台灣吧！ 從台中大都會歌劇院哀憐被綁架的台灣建築前途〉 為了看懂這篇文章，我搜尋了： 台中歌劇院 村上隆 高松伸 台灣歷史博物館競圖 原廣司 除了逐條看完原文底下的回應，每一個搜尋的關鍵詞延伸出去都是許多圖文，挑了些盡可能相關的資訊閱讀，匆匆一個多小時過去了。對於原文陳述引用的人事物，總算有了鮮明的概念，也懂了「一塊人家賣剩的cheese」和「麵攤的滷大腸排排站」笑點在哪！對我而言，這真是拿來當作寫作舉隅的妙例啊！不過，這好像不是作者和原文想要傳遞的主要概念耶！ 除了「隔行如隔山」這類陳辭老調的感想之外，這番「閱讀的動作」也讓我再次想起數年前與一位同行關於「推動閱讀」的對話。我主要的論述包括以下幾點： 一、先備知識必須是選擇閱讀文本的優先考量條件，以免造成無意義的學習。 二、輔助工具的推薦與實作教學，是培養自主學習的基礎建設，而非講述太多閱讀技巧與策略。 三、容許閱讀者在興趣與認知範疇內，跳出文本發表屬於自己的「管窺之見」，這應該也是一種回歸以學習者為主體的實踐。 四、高層級的閱讀過程，非常耗費時間與精神，不容易在課堂實施，而且，我們的國中生，真的太累了！
2015/4/4，下午 11:22:45
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