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| 主 題：【教學觀摩】新詩選：傘、風箏 | 點閱：12045 |
| 張貼者：野蠻人 | No Email |
| 【教學觀摩】南一第四冊第五課，新詩選：傘 最近我去冠賢老師兩個班級旁聽，觀摩他上南一版國文第四冊第五課新詩選，首先先上第一首新詩：傘。 一開始冠賢老師先上「課前暖身」。「課前暖身」單元中提到「詠物詩」，「詠物詩」是指以客觀的「物」為描寫對象……。 冠賢老師隨手就地取材，在某一班拿起教師椅子放在講桌上示範教學（在另一班拿起黃色的紙類回收桶示範教學）。冠賢老師說「詠物詩」的摹寫，可以從眼、耳、鼻、舌、手（身）來好好加以摹寫。由內（心）到外，將觀察與體會所感所得以文字描寫敘述出來。 首先，他先點學生起來觀察放在講桌上的教師椅子（或是觀察黃色紙類回收桶）。 先從1、「眼」開始說起：請學生用眼觀察後說出教師椅子的材質？顏色？光澤亮度？粗糙或細緻程度？ 然後2、「耳」：這椅子敲起來是什麼聲音？實心的還是空心的？ 3、「鼻」：用嗅覺聞出椅子的味道？有同學回答說：「椅子有某某同學的味道。」賓果！中！也可以說椅子有某某老師的味道。 4、「舌」：這要有想像力，要去思考，不要真的舔椅子。有同學說：「椅子像某某牌餅乾的滋味。」，這也可以，但這樣敘述，某某牌子的餅乾像椅子，大家可不想去吃這餅乾！ 5、「身」《手》：學生說：「在椅子上摸到某某同學的溫度。」也可以！傳達出學生用手摸過椅子的溫度。  我第一次看到別人用椅子（或黃色紙類回收桶）去教學生用眼、耳、鼻、舌、身去做各種摹寫，這樣舉具體常見的椅子去做觀察摹寫，學生一定會印象深刻，因為我也深深烙印在腦海中。  因為說到新詩，冠賢老師就把第六課古體詩〈木蘭詩〉和近體詩、新詩，做一比較。這樣用圈圈叉叉講解各種詩體比較，看起來好清楚，冠賢老師真是聰明！我以前版書都只會死板板抄上各種詩體比較文字，我人矮版書寫不高，小版面擠一堆文字，亂得可以。下次我教第六課木蘭詩，比較古體詩和近體詩，我就用要圈圈叉叉的方法去比較，很清楚又一目瞭然。 緊接著，上到正課第一首蓉子的傘： 沒想到冠賢老師這次更有創意，自備傘，請學生到講台前打開傘。 1、傘「初開」：「鳥翅初撲」──這「撲」字鍊字鍊得好，冠賢老師說：「沒看過別人寫傘打開的瞬間，用字比蓉子好的。」用「撲」字，寫出傘開啟的動態之美和聲音，一字蘊含兩項涵意。出來示範的學生開傘不太順利，不過慢動作反而更能加強傘初開「撲」的聲音感。這學生也算是成功的「麻豆」了。 2、傘「半開」：「幅幅相連 以蝙蝠弧形的雙翼」──冠賢老師問學生，為何這裡要用蝙蝠雙翼？不用海鳥翅膀或是其他鳥類的翅膀？這邊還順道講述了「譬喻」修辭中，選擇「相似點」的細微差異處。說真的，這首新詩我教過很多次，我還真壓根兒都沒想過這問題。問題開放學生搶答，最後有人答出，蝙蝠翅膀薄薄一層像傘，原來是這樣，此外，蝙蝠雙翼形狀更像傘半開。另外冠賢老師說，寫新詩用字盡量不要重複，前面有出現過「鳥」，後面就該盡量避免再用「鳥」的翅膀了。 3、傘「全開」：「連成一個無懈可擊的圓」，冠賢老師說：「傘全開邊邊有弧形，不像正圓。可是把傘快轉，就是一個無懈可擊的圓。」所以這樣敘述描寫，也有動態感。又請學生示範傘快轉像無懈可擊的圓，加強學生印象。 冠賢老師說：「這首新詩〈傘〉，第一段前三句寫得真好，因為這三句寫得好，這首新詩就可以流傳千古了。」 然後說第二段「一把綠色小傘是一頂荷蓋 紅色朝暾 黑色晚雲」寫得很淺白，說「這段寫得並不好，學生作品也都寫得比這段好」。經過這次旁聽，我才知道這首新詩好在哪？不好在哪？我以前只是覺這首傘淺顯易懂，一直不清楚為何教科書要選錄這首？原來自有它的價值所在。 然後「各種顏色的傘是載花的樹 而且能夠行走……」請學生拿傘行走，想像自己穿著高跟鞋婀娜多姿的走著，這裡男學生勇於表演就具有爆笑點，哄堂大笑。冠賢老師也順便講解這裡蓉子使用刪節號，在視覺上有不斷延展的效果。 旁聽完後，我馬上回去現學現賣的，也拿了好幾把傘去自己任教的兩班示範教學，沒想到兩班學生居然都跟我說：「在教室內開傘會招鬼。」救人唷！我活到不惑之年，還沒聽過在室內開傘會招鬼，沒想到學生才10幾歲居然這樣迷信，不過在示範開傘行走有沙士糖或加分的誘惑下，還是有學生上來示範當「麻豆」。而且我座位旁邊同事，聽完我敘述冠賢拿傘生動教學，她也拿兩把傘去教這首新詩，大家都現學現賣。不知道冠賢老師會不會說版權所有，翻印必究？ 再來第三段，冠賢老師問說：「頂著單純兒歌的透明音符」，這當然是指雨滴，可是為何要寫「單純」？這我也沒想過，以前就傻呼呼的教過去，冠賢老師說：「雨滴滴在傘上，是單調的，雨滴滴落不可能像貝多芬交響曲，所以是單調的。可是新詩如果寫『單調』，就失去詩意，所以改寫『單純』，就有詩意。」原來如此，詩人用字也是很精心設計的，一字之差，差別好大。 【教學觀摩】南一第四冊第五課，新詩選：風箏  大學時，鄭明俐教授教導新詩課，不過，鄭教授並不鼓勵我們寫新詩。我對於新詩的認識原本少得可憐，後來去高師念40學分班，我倒是從中讀到不少新詩（教授印了300首新詩講義上課），又教我們自己找其他30首新詩寫心得。（報告我還保留著，前陣子還寄40學分班寫的稽康報告給小表哥，雖然他讀理工科，可是他很喜愛國文歷史，228北上時，他剛好在讀嵇康，所以寄給他） 從這位教授的課，我粗淺的學到新詩入門，還有當時教授臨時期末考又要考新詩朗讀，因為我不會朗讀，我還請玉明老師幫我錄製新詩朗讀，我就模仿玉明老師朗讀新詩的抑揚頓挫語調去參加考試，這位教授認真嚴格要求新詩課業，讓我收穫頗大，真是謝謝她。 不過，我一向不會教新詩，教新詩時都覺得很心虛。最近從第五課新詩選開始，我都去旁聽冠賢老師上課，收穫滿滿！這是冠賢老師的風箏版書，他真是全才，國文和電腦和書法和畫畫都好厲害。 冠賢老師新詩文意講解分析得很深入精闢、深入淺出，可是我對文意講評、文章欣賞能力一向較弱，所以這次段考出題，文意方面我出得較少，藏拙，而且也感謝冠賢老師幫我審題修題。課堂上，我的字詞補充比冠賢老師多，看來以後我版書要少寫一些，以前雅薇老師叫我版書不要寫太多，看來有道理！ 扯太遠了，回歸正傳。 「長長一生莫非這樣一場遊戲吧」，冠賢老師問學生：「人生和遊戲有何不同？」 學生思考幾秒後，踴躍搶答：「遊戲等於人生。」「遊戲可以重來，人生不能重來。」說得真好！ 「遊戲可以暫停，人生不能暫停。」「遊戲是短暫的，人生是長期的。」「遊戲可以選角色，人生不能選角色！」 冠賢老師說：「不愧是玩遊戲長大的，見解真好。」 「遊戲是虛擬的，人生是真實的。」原來這部分老師可以運用提問，讓學生腦力激盪，我以前都一句話就帶過去。下次可以試著問問看學生如何回答？ 我現在上課會根據課程需要放映南一光碟，讓學生看課文動畫，生動有趣，冠賢老師是請學生朗讀課文，加深印象，挑出學生不會念的字，畫起來，放大，避免犯錯。各有利弊！ 這次放映第五課南一光碟，看到關於「華蓋」解說，講到魯班如何發明傘讓太太雲氏不會淋雨。果然一個成功男人的背後，還是要有一個偉大的女性，他才會創造發明，哈，這是我說的！還看到風箏攜人飛，四面奏楚歌，看項羽楚漢相爭如何失敗。我喜歡放映光碟動畫，輔助講解，因為透過動畫，會更清楚有趣的說明成語，比如說：刻舟求劍成語，動畫一放就很清楚。我很期待西遊記那課課文動畫，美猴王洞穴中的擺設和水簾洞的情景，每次說到這場景，我都不免心虛。下次教西遊記要好好看課文動畫。看動畫學生會印象深刻，是優點。缺點是上課時間會壓縮，第一次段考我課程太趕，差點上不完！ 因為去看冠賢老師上課，收穫滿滿，所以下周我還想去聽第六課〈木蘭詩〉，要看冠賢老師如何生動詮釋這首有名的古體詩。
2014/4/6，下午 04:06:02
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| 第 1 篇回應 | 回應者：gracefss |
| 謝謝野蠻人的分享。 我很喜歡詠物詩摹寫法的分享，光用視、聽、嗅、味、觸、感覺就可以寫出一篇好文章，真的很實用，下次我也可以試試。 至於第二首〈風箏〉，我覺得「人生和遊戲有何不同」這個問題很好，過去我從未想過這個問題，只覺得反正就是譬喻法，但是經由冠賢老師這樣一問，我發現其實人生和遊戲有許多不同，而作者所著眼的僅僅是「目標高遠」這一個共通點而已。 2014/4/6，下午 11:20:45
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| 第 2 篇回應 | 回應者：christine |
| 很棒的分享，彷彿進入了冠賢老師的教室中，聆聽一次精采的課程。 在上傘這首詩時，我也習慣拿實體的傘來演出，不過通常都自己表演，下次可以試試讓學生撐著傘婀娜多姿的行走，想必會增強他們上課的精神。除此，我也會補充余光中的詩─雨傘及友情傘，讓學生體會不同的風格及寫作手法唷！ 至於風箏這首詩，慚愧地每次都因為詩句太短，時間不足，草草帶過。「人生」和「遊戲」的相關問題也未曾仔細思考，下次的課程也要來偷冠賢老師的點子，引導學生做更深層的思考。 2014/4/7，上午 09:42:47
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| 第 3 篇回應 | 回應者：野蠻人 |
| 謝謝。 ㄩˇ ㄒㄩㄢ： 在周末班教我新詩的是李若鶯教授，她教新詩教得很好，您以前上過她的課嗎？我剛剛寄了一張卡片給她，感謝當年她教導，不過她不認識我咧！我是40學分班周末班最後一屆最後一號，超幸運的，原來我周末班畢業13年了，這幾年13是我的幸運號碼！ 2014/4/7，下午 08:36:40
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| 第 4 篇回應 | 回應者：christine |
| 李老師的課我沒聽過，因為對於新詩一向沒什麼興趣。不過覺得她是一個很棒的人，她的詞選教得很棒。 每次課文中若選錄新詩，總令我發愁，所以這次我拿出了之前阿賢的講義(夸父及新詩選)因此，在講傘第一段時就顯得從容很多了。 2014/4/8，上午 07:42:16
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