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| 標題：99基測一：第38題 |
| 【試題疑義】查看該題組（99基測一：第38題↗） 【資料提供者】考生：呂杰憲、陳恩康 【疑義性質】答案疑義 【疑義內容】 1.有關本次國文基測試題第38題「這篇文稿的寫作目的，最可能是下列何者？」所公布之正解為(C)，但學生認為這篇文稿主要分二部分，上面部分為「促銷繪本的行銷文字」，下面部分為「希望透過突顯安徒生不平凡的一生，來增加這繪本的珍貴及可看性」，當然背後「隱藏」目的都是為了促銷這繪本，但學生認為「最可能」的目的，應是直接反應文意的目的，作者在寫這篇文稿的同時，其目的應是在介紹安徒生不平凡的一生，「最終的」目的才是促銷童話繪本。這就如同現在，在香菸盒上註記香菸導致的不好後果，其最終目的當然是希望大家不要抽菸，不要買菸，但這註記的作者，其目的應是要讓大家知道抽菸的不好及導致的後果；所以似這個例子，學生認為第38題的答案，是(C)是對的，但(A)應也可以算對；學生就考時曾就所謂「最可能的」及「最終目的」而思考許久，最後還是以反映直接文意，來認定「最可能的」目的，但正確答案，公布卻為「最終的」目的，還請各位評審委員鑑察。謝謝！ 2.(1)題目之意不清──以題目本身之命題敘述來看(題目寫著：這篇「文稿」的寫作目的，最可能是下列何者？)當考生看到題目時，會有兩種解讀，其一是將「文稿」視為整份促銷活動的「傳單」，而另一個是將「文稿」視為整份傳單虛線下方的「文章」。而依照生活的常理，前者明顯不能夠成為最佳解讀。依據教育部重編國語辭典，「文稿」的解釋為「文章或公文的草稿」，當然本題不是公文，故應指「文章的草稿」。顯而易見的命題委員是出一題有關「傳單」的考題，主要考的是同學們知道這是一個促銷的「傳單」，可是題目問的是「文稿」，學生我知道命題委員都是學富五車，讀過很多書的人，必定寫過好多篇文章，應該知道：「文稿」不是較正式的名詞嗎？請問基測作文的「文稿」中能加星號嗎？偏偏題目的中間又故意的畫了一條虛線，學生我知道這是為了美觀或是整齊，但這種刻意區分卻正好誤導了一向循規蹈矩的考生們。促銷「傳單」和「文稿」明顯有別，不是嗎？若硬將「文稿」解釋為「傳單」的話，就會產生「文章的草稿」等同「傳單」，以致於「文章」等同於「傳單」的荒謬解釋。那何不在基測作文中寫「傳單體(即在文章中加入星號、圖案、虛線等)」呢？因為在正常邏輯下這種情況根本不可能發生！故平常人會認為，「文稿」指的是自虛線下方開始的部分。 更奇怪的是，基測命題本以生活化為主，此題雖有照基測本意出題，但是無意中又違反了基測的本意，為什麼呢？因為生活中常見的排版，星號僅出現在廣告傳單中，而在文章中，不常見到如此的版面。而大家也知道廣告「傳單」的排版是先講要促銷的廣告詞，然後再以閱讀心得的「文章」或是「文稿」佐證刊載以增加讀者的興趣，所以其「文章」或「文稿」的內容並不是促銷而是本身書的概要或作者的介紹！還有基測考試基測委員曾說過要考的細心，就像「瑜不掩瑕」一樣，所以如果基測委員還硬是反駁學生的論點，叫學生我不要太細心，那不是更有違背基測的本意嗎？ (2)判斷答案之依據不足──若真的硬要將「文稿」解釋為「傳單」(但實際上不可能成立)，那麼傳單為「出版社」「促銷」廣告，理應在傳單附上出版社名稱，就算是書展現場所發之傳單也會附上，因為可能有多家出版社出版類似內容之不同書籍。但若此份傳單是在藝文展覽現場發放，為該展覽做「介紹」，則就可以合理解釋其不需要附展覽名稱，更不需要出版社名稱的原因，因為考生可以輕易地從標題知道展覽名稱。 (3)綜上所述，已足夠佐證；除非題目改為「這篇『傳單』的寫作目的是……」選項(C)方為正解，否則依據題本中題目之意，必須選擇選項(A)為正確或最佳的答案。 【說明】（維持原答案） 1.這篇文稿標題為「安徒生200年珍藏繪本」，正文分為上下兩部分，第一部分著重於介紹此紀念版繪本的特色與贈品，第二部分則簡略說明安徒生的生平及其童話之創作歷程，並以相當篇幅說明安徒生童話富含文學性、可讀性，「超越國家、時間和年齡的界限」，「永遠受人們喜愛」，可見這部分的要旨並非介紹安徒生的一生經歷，而是透過安徒生困蹇的際遇說明其童話之所以獨特的原因。故此文稿通篇上下呼應，寫作目的皆在促銷此「安徒生200年珍藏繪本」。換句話說：第二部分的文字內容，其實只在加強、加重第一部分的宣傳效果而已。 2.根據《教育部重編國語辭典》，「稿」指未完成或已完成的文字、圖畫等，如：「草稿」、「畫稿」、「定稿」、「投稿」。而「文稿」一詞的範疇亦廣泛，舉凡各類文章，如公文、促銷文案、傳單……等皆屬之。因此，題幹問及文稿的寫作目的，當以整份圖文的內容來做判斷，不應以虛線區隔為兩份不同的文件。 3.綜上所述，本題仍維持原公布答案(C)。 
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